小学生预习习惯应该怎么培养

1、小学生预习习惯应该怎么培养良好的预习习惯，它对学习活动所产生的积极作用是难以估量的。因此，我们应该采用多种方法，培养学生良好的预习习惯。一、教给预习的方法，培养小学生养成预习的习惯当前小学数学教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。大量事实表明，一个会预习并养成良好 预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学 中要努力教给小学生预习的方法，鼓励学生数学预习，养成良好的预 习习惯。尤其是对小学高年级学生来说他们即将进入初中阶段学习， 他们将来能否适应初中阶段的学习，预习能力如何起到了很重要的作 用。因此我们应该提倡数学预习，重视培养数学预习习惯。1

2、、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开 展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。 把竞争意识引入 到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果， 谁 说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老 师。一方面学生通过预习有了思想准备， 能够较快的掌握方法，教师 适时的鼓励使学生有一种成就感；另一方面学生在预习过程中获得成 功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将 视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一 节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业， 还要布置下节课的预 习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预

3、习内容， 我想教师应 该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务， 督促学生养成 预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。2、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生 阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己 所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大体搞懂教材 内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路， 和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。3、 教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、 提问等形式， 检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的 “是

4、什么”， 而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然， 更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。 教师在教学设计 时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处 或抓住知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法， 组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。二、教给提问的方法，培养小学生养成好问的习惯新教材主张将学习的主动权交还给学生， 让学生发现问题并自己 找到解决问题的方法。但我们在教学中发现学生提出的问题基本上都 很一致，思维层次不是很高。寻找其根源，一是不敢问，二是不会问， 当然也有教师不给学生提供提问的机会等因素。 为了促进学生

5、养成勤学好问的习惯，我们在教学中应该做到：1、努力创设一个和谐宽松的学习环境， 使学生敢于向老师发问， 并保护学生好问的积极性。2、努力安排好学生发问的时间，课堂上固然要考虑留有学生发 问的时间，课后也要像为学生提供随时发问或定期发问的时间和机 会。3、教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问。问题一般在 这样几处寻找：一是在知识的来源上找。如果对某个知识是在什么旧知识的基础 上发展或派生而来的，或者说与什么旧知识相关搞不清，那就应该发 问。如学习比的基本性质时不知道比与分数的基本性质， 商不变的性 质相关，那就是新旧知识关系搞不清的问题。二是在知识怎么样上找。如果对某一事物究竟具有哪些特征，

6、说 不出或说的不完整，那也应该发问。三是在知识的为什么上找，如果对某个问题为什么要这样做，为 什么不能那样做搞不清，或说不出理由来，同样应该发问。四是在知识的“归类或分类”上找，如果对知识不会归类整理， 分不清类型，而把知识看成是一盘散沙似的孤立个体， 也同样应该发 问。五是在知识的应用上找，如果学了某一知识不了解它的作用， 也 一样应该发问。除了上述五点，当然还有其他。如果在小学生头脑中 不断产生问号，不断解决问号，这样学得既主动积极，有生动活泼， 成绩一定会大幅度上升。尤其是后进生，如果我们的老师能够有办法 打开他们的嘴巴，让他们积极地问起来，那就是一种高超的教学艺术， 就不愁教学质量上不

7、去。三、教给思考问题的方法，培养小学生积极思维的习惯学习数学，学生善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果 差。首先教师在教学活动中能掌握与运用分析、比较、抽象、概括、 判断、推理等思维的基本方法，并在教学活动中进行长期潜移默化的 影响，就一定能够促使学生初步掌握思考问题的方法。其次我们要加强思维能力训练。进行思维能力的训练时一定要注 意让学生充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动。只有让小 学生眼、耳、手、口、脑都用起来“看一看，做一做、想一想，说一 说”思维能力才得以充分的训练。二要注意强化变式思考，变是数 学的一大特点，对于某一问题，多想改变题设，结论将如何 ？改变结 论，题设又将

8、如何？在变中求活，在变中找方法。三是比较归纳。每一个数学知识就象一滴水，只有将每一滴水汇集起来，才可以 变成浩瀚的大海。也只有系统化的数学知识，才是最有用的知识。数 学的科学系统性强，逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学中和学 生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、书写工整，格式规 范的习惯。培养他们及时检验、自觉订正的习惯。我们可以开展“免 检作业”等活动来培养小学生认真完成作业的习惯等。激发学生预习愿望，教给提问方法，培养积极思维，养成良好习 惯，是小学教学的任务之一。我们认为，只有在小学生具有良好的学 习品质的基础上，学法指导才能发挥应有的作用，从而有效地提高小 学数学的教学质量。

9、小学生预习习惯培养建议第一，勤动手。徐特立有一句名言，叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有以下几种做法：一是预习时 要指导学生用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”；二是要随时将课本或其它学习资料中的精彩之处摘抄下来；三是利用日记、 周记或片断作文经常写一写心得体会，其中第一点尤其不容忽视。做 笔记时如果是课本则用铅笔，以便改正，并用统一的符号以便检查。圈点的过程，就是搜索筛选信息、提炼重点的过程，就是咀嚼品 味，加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。第二，眼、口、心“三到”。末代著名学者朱熹说过：“读书通 过多种方法培养预习习惯良好的预习习惯，它对学习活动所产生的积极

10、作用是难以估量的。因此，我们应该采用多种方法，培养学生良好的预习习惯。第一，勤动手。徐特立有一句名言，叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有以下几种做法：一是预习时要指导学生用符号在书上 进行“圈、点、勾、画、批、问”；二是要随时将课本或其它学习资 料中的精彩之处摘抄下来；三是利用日记、周记或片断作文经常写一 写心得体会，其中第一点尤其不容忽视。做笔记时如果是课本则用铅 笔，以便改正，并用统一的符号以便检查。圈点的过程，就是搜索筛选信息、提炼重点的过程，就是咀嚼品 味，加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。第二，眼、口、心“三到”。末代著名学者朱熹说过：“读书有三 到，谓眼到

11、、口到、心到。”预习中，应把握这“三到”；这“三到” 之中，关键是“心到”。预习时要做到眼看、口念、心想，加之上述 所讲动手圈画（或写），既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证 精力集中，从而有效地提高预习的质量，保证预习达到好的效果。第三，要勤思多问。有的学生预习时往往提不出问题，但是提不出问题并不意昧着没有问题，爱因斯坦说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，学习的过程就是一 个不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大 疑则大进。”只有能提出问题，才淡得上解决问题 。善于在预习中提 出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于思考的

12、 基础之上，古人云：“学而不思则罔，学而不问则止”。预习时，一定 要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为什么？做到勤思之、多问之、善学之。第四，学会使用工具书。在预习中要解决那些自己不能解决的问 题，除了向老师、家长或同学请教外，还要学会使用工具书，如字典、 词典及其它相关的参考书。会用、善用字典等工具书，才能提高预习 效果，保证预习质量，消化学习成果，提高自学能力。第五、多阅读。阅读教材是预习的中心环节，方法有两种，即粗 读或者是细读，粗读指从头到尾浏览一遍，目的在于初步了解教材的 内容，把握文章的概貌，粗读要求尽可能找出疑难问题。细读指阅读 教材要细致深入，对含义深刻的句子要下工夫反复阅读。“四步读书 法”是对细读的具体要求，在阅读顺序上由浅入深反复阅读，第一遍， 扫清字词障碍，读通；第二遍，了解课文概貌，作到心有文章脉络；第 三遍，把握要点，记录问题或感想；第四遍，课文前后贯通，探索内 在联系。小学生预习习惯培养技巧1、纠正预习中出现的不良倾向，注重 正确引导。预习中出现不动脑去照抄等现象，我就引导他们认识抄作业的害 处，鼓励爱动脑的同学，个别辅导中下生，班级中大力