教育变革中的技术力量听课笔记剖析

1、教育变革中的技术力量 祝智庭一、引子：瞭望世界教育变革风云寄教育变革的希望于技术1、2010年 5月国务院通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 2020年）第十九章 加快教育信息化进程（五十九） 加快教育信息基础设施建设。 信息技术对教育发展具有革命性影 响，必须予以高度重视。 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略， 超前部署 教育信息网络。（六十）加强优质教育资源开发与应用（六十一）构建国家教育管理信息系统2、2012年 3月教育部发布教育信息化规划纲要（ 20112020 年） 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。 以教育信息化带动教 育现代化， 破解制约我国教育

2、发展的难题， 促进教育的创新与变革， 是加快从教 育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优 势，注重信息技术与教育的全面深度融合， 在促进教育公平和实现优质教育资源 广泛共享、 提高教育质量和建设学习型社会、 推动教育理念变革和培养具有国际 竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用， 是实现我国教育现代化宏伟目标 不可或缺的动力与支撑。3、三问信息化与教育变革信息技术正在引起哪些教育变革？为什么说教育变革需要技术支撑？如何善用信息技术促进教育变革？二、信息技术引起了哪些教育变革？（上）1、信息技术引起了哪些教育变革从微视频资源到翻转课堂 （内容）；从网络远程教育到移

3、动学习 （学习方式 ）； 从云计算到教育公共服务平台（平台） ；开放教育资源到大众公开课（内容） ；从 虚拟仿真到开放实验（新的实验形态，平台） ；从电子书包到未来教室（学习环境）；从大数据到个性化服务（服务）2、网络教育方兴未艾变迁路线：从广播电视大学到网络大学。创新路线：新建的网络教育机构。3、网络教育案例美国凤凰城大学：创办于 1996年，包含 8个学院， 100多个专业，到 2012 年，学校拥有 34.53 万学生，包含 200 多个校区，分布在美国 28 个州、波多黎 各及加拿大等地。目前是北美地区最大的私立学校，专门从事成人教育中国网络教育的发展： 1999 年开始试点，迄今 6

4、8 所试点高校，根据 2012 年数据：累计注册学生 1000余万， 已毕业 600 余万；非学历培训 1000 万多人 次，开设 396个专业，专业点 2292个，覆盖 11 个门类，设校外学习中心 / 教学 点 9000 余个，开发网络课程 24117 门；参加校内学分互认 2942 门， 校际学分 互认 1860 门。4、网络教育的进化：e-Learning ：“数字（化）学习 ”、“电子（化）学习 ”、 “网络（化）学习 ”等。m-Learning ：移动学习。u-Learning ：泛在学习，是数字学习（ e- learning ）的延伸，克服了数字学习的缺陷 或限制。5、从 OCW

5、 OER到 MOOC2001年，开放课程运动由 MIT 首先发起。由大学提供一些开放又免费的课 程资源。OCWff放课件OER UNESCO联合国教科文组织）为推进 OC啦一步发展提出开放教育资 源（OER的概念。MOOC与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放 的课程并主动进行教学互动。6、中国开放教育资源协会于 2003 年成立，多家网络公众媒体积极提供开放 课程资源。7、开放教育资源由以下三个部分组成开放的协议与标准；开源的软件与工具；开放的内容与资源8、MOO的发展历程2007年：美国学者 David Wiley 基于 Wiki 开发一门开放课程： 开放教育 导论

6、；加拿大 Regina 教育学院的 Alec Couros 博士开设一门研究生课程社会 性媒介与开放教育，其突出特点是世界各地的特邀专家参与了课程的教学活动。*MOOCE大组织 edX； Coursera ; Udacity 。*纽约时报称2012为MOO年*Lisa M. Lane 认为每一门MOO包括社交网络（Networks）、任务（Tasks） 和内容（Content），根据针对三者的设计侧重点不同，可将 MooC划分为三种类 型：基于网络的MOO,CcMOOCs基于任务的MOO,C称其为tMOOCs基于内容的 MOO,CxMOOCs9、Coursera :世界上最大的xMOO公司：2

7、8门课程来自17国62所大学， 290万注册学生来自220个国家（学习中心），cMOOC以联通主义学习理论为基 础，强调知识创新与生成。其基本的课程组织模式是：课程 +课程组织者设定主 题+安排专家互动 +推荐学习资源 +促进分享和协作。10、cMOO课程基本原则汇聚、混合、转用、推动分享11、tMOOCs基于任务的MOO旨在完成多种任务中获取技能；以讲授主义、建构主义理 论为基础， 课程组织侧重于自组织、 内容动态生成； 这种课程模式用传统方式评 价较难。三、信息技术引起了哪些教育变革？（下）1 、比较一下： xMOOC vs cMOOC时间： 2011 年至今 2008 年至今理论：关联主

8、义学习理论 行为主义学习理论特征：基于主题基于内容结构：以内容为起点传统的课程结构2、IBM的预言：云计算带来智慧教育时代。从云计算到教育公共服务平台， 基于云平台的教育业务整合愿景3、如何做好“顶层设计”大格局？判明现状：今天我们在何处？（成绩 +问题）；确定目标：明天我们去何方？（理想 +现实）；行动计划：我们应该怎么做？（达标 +示范）；保障体系：如何保 证做得到？（实力 +机制）。*国家教育资源公共服务平台，教育信息管理公共服务初成规模四、从微视频资源到翻转课堂（上）1、微视频引发的学习革命：可汉学院2、中国行动：从微视频到微课程3、“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或

9、教学环节开 展的简短、完整的教学活动。其核心资源是“微视频”。微课基本要求：“微视频”时长一般时长为 510分钟，最长不超过15分 钟。要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能 充分展示教师良好教学风貌。 视频片头应显示标题、 作者和单位， 主要教学环节 有字幕提示。视频格式以 MP4为主。4、“翻转课堂”：课堂教学变革新风向 传统知识学习过程的两个阶段：知识讲授（教室内） ，知识内化（教室外） 。 事实上，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场， 如果知识 传授和知识内化的环境能颠倒过来，学习的有效性将大大提高。翻转教堂的学习序列：课前：观看教师讲课视频；

10、针对性练习 课中：快速、少量的测评；解决问题促进学习；情况简述 / 反馈五、从微视频资源到翻转课堂（下）“翻转课堂”给我们什么启示？ 要进行信息化学习教学创新必须实现三个突破： 突破时空限制，破思维限制，改变教师角色。六、从虚拟仿真到开放实验1 、虚拟仿真成为实验教学新手段，解剖青蛙是虚拟实验经典案例2、大型虚拟实验室SPARC美国空间物理与大气研究虚拟实验室（SPARC）由密西根大学（University of Michigan）与美国科学基金会 NSF合办3、英国开放大学与沃尔夫森基金会的 The OpenScience Laboratory 是一个 在线的科学教学实验室，它具备：远程访问

11、实验室和天文台； 使用虚拟实验室和仪器设备； 使用传感器等获取实地考察数据；可分布式获取数据以开展科学研究七、从电子书包到未来教室1、我国电子书包技术标准研制在行动 系统架构，内容格式，虚拟学具，服务平台，终端设备等五个方面标准。2、电子书包的作用：模拟实验、作业3、基于标准的电子课本（我们的实验） 。 我们的研究：电子书包作为灵巧学习平台的设计视图4、未来教室什么样？电子白板、虚拟教室5、世界进入大数据时代，网上一秒钟，数据知多少？八、从大数据到个性化服务1、大数据产业，网上淘金不是梦2、大数据是引领人类走向繁荣的三大技术变革之一。华尔街日报 2012年 2 月3、2012年 3月，美国奥巴

12、马政府宣布投资 2亿美元启动“大数据研究和发 展计划”，将“大数据研究”上升为国家意志。4、大数据，任何人必须用数据来说话。5、学习分析方法，在学习行为和学习结果中间增加一个软件，做到精准决 策，个性服务，优化结果。有了大数据支撑，教育教学研究更加科学化。6、国外做了面向学生个人的学习分析“仪表盘”的学生分析软件。7、数据密集型科学：科学研究第四范式 实证式（科学研究）；理论式（理论推演） ；电脑计算（计算机仿真） ；数据 密集型科学（第四范式） 。九、信息化促进教育变革基本原理1、教育改革需要信息化技术支撑。教育与社会、信息化的融合叫智慧教育。 用技术解决教育中的问题，如公平问题、均衡问题等

13、六大问题。2、信息化促进教育改革的基本原理： 改变人类活动的时空结构， 改变了人们的学习方式。 信息技术可以促进正 式学习 +非正式学习，终生学习 +全时学习，可以实现全天候学习；提供了丰富的信息表征 / 表现形式，改变了学习者的认知方式； 十、信息技术促进教育变革作用点分析 接上次课：改变了学习资源的分布形态与对其拥有关系， 改变了参与者之间的教育关 系；提供了行为主体的智能代理功能， 改变了学习的系统生态。 提供了诸如虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练等。优化1、信息技术促进教育变革作用点分析： 公平问题：扩大教育规模，增加学习机会； 均衡问题：资源跨域配送，优质资源共享； 优质问题：

14、优质资源生成与共享，加强形成性评估，数据驱动教学决策； 创新问题：虚拟实验环境，跨界协作平台； 个性问题：差异化教学，客制化服务，自主学习资源； 灵活问题：移动、泛在学习，提供微型学习，诊断学习过程。 十一、利用技术促进教学变革的策略空间1、技术创造让学生全心的投入学习活动。2、基于电子书包的环境建设： 物理环境：电子课桌，教学呈现 软件环境：无线网络，教学平台，交互平台，管理平台 数字资源：电子课本，教学资源，学科工具 应用模式：教学模式，学习策略如果有了高技术还要老的模式， 还是不行的，教学方式也需要创新。 根据教 学进展变换教学组织形式。3、2008年11月，IBM公司提出智慧星球计划，

15、提出智慧教育。4、智慧教育发展五大路标：学生的技术沉浸个性化、多元化的学习路径 服务型经济的知识技能 系统、文化、资源的全球整合 为 21 世纪经济发展起关键作用5、根据信息的关联程度由低到高分别看做是：数据、信息、知识等，这是 过去的体验，而用我们的智慧发展未来的创新。6、智慧教育，就是把做正确的事，正确做事，把事做好这三者的结合。7、钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出创新人才？8、智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术 （灵巧技术）构建智能化环境， 让师生施展灵巧的教与学方法， 给学习者提供个性化的学习服务， 使其由不能变 为可能， 由小能变为大能， 从而培养具有良好 价值取向 、较高

16、思维品质 和较强 施 为能力 的人才。9、技术促进教育的实质，不是教学水平的提高，学生成绩的提高，而是教 育文化的变革。十二、用智慧教育引领信息化教育变革1、智慧教育是一种新的理念，构建智能化的环境。2、智慧人才：善于学习、善于写作、善于沟通等等。3、智慧学习环境有三层技术架构：云计算（服务器虚拟化） ，雾计算（终端 虚拟化），群计算，物理环境中的各种数据。4、智慧学习环境的要素关联：有了电子书包， 应该采用差异化教学方法。 按分数分层教学是有问题的，因 为每个人所差的知识是不一致的。差异化教学解决的是基础知识和技能的问题。5、知识分为：核心知识（或基础知识） 、综合运用知识、个性发展的知识和

17、 能力、集体智慧的发展。6、分类评价是研究的一个主要问题。7、确立良好的终生学习价值观：学会求知，学会做事，学会共处，学会做 人。8、对智慧教育的美好期望： 从知识接受学习上升为知识本体建构；提升学习者的情、智、行聚合水平和 综合能力发展；促进学习者的个性发展和集体智慧发展； 提升学习者的成功期望。十三、理解教育变革的技术力量1、教育文化的变革大致经历三个阶段：目前是兴起到应用阶段， 2020 年达 到融合阶段，再以后达到革新阶段。2、文化对教育的影响：要从文化变革入手。文化与学习的关系：文化为社 会互动设立了情境，也塑造了新知识的产生、合法化与传布的过程；交流、知识 分享与学习都是备受当事者文化价值观影响的。3、文化是集体的心灵软件。