提升教师的人格魅力增强教育教学的实际效果综述

1、提升教师的人格魅力增强教育教学的实际效果盐城市解放路教育集团南苑校区石 泉引言 近年来，随着电化教学、多媒体教学以及网络教学的运用，现代化 的机器教学发挥了它独特的优势。但是，教师的人格魅力对增强课堂教学的实际 效果所起到的特有作用，其优势是机器教学所无法替代的。 因为，每一次的教学 活动能否取得预定的效果，归根到底将取决于学生这一主体参与的态度、状态和 程度，如果没有绝大多数学生的积极主动、 全身心地投入到课堂教学当中， 教师 的教学目标、计划都将有可能流于形式，很难达到预期的效果，有效的教育教学 就成为空谈。笔者借鉴同行的成功经验，结合自己多年来的教学心得体会，不揣 浅陋，谈谈教师的人格魅

2、力对提高课堂效益的一点拙见。关键词：人格魅力课堂教学效果基础教育阶段的课程强调，从学生的学习兴趣、生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务 型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使学习的过程成为学生形 成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。 这就要求教师做学生学习的组织者和引导者， 让学生真正成为学习的 主体、课堂的主角。那么，如何让学生“亲其师，信其道”？教师的人 格魅力，在学生的参与度、学习兴趣、学习能力等方面就是一个重要 “软件”这一“软件”如不被重视，其它的教学“硬件”就不能发挥应的作 用，课堂教学就会低效，甚至无效。说教师人格

3、魅力力量的巨大，是因为教师人格魅力对学生有强烈 的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。 正如乌申 斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言， 任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行 无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。教师的人格魅力对学生 起着示范作用、激励作用和熏陶作用。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面素质和修养 的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染 力、影响力与号召力的总和。好老师的人格魅力，能让学生在认知上 表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不 喜欢到喜欢，从不热爱到热

4、爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个 老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有 良好的学习成绩；使他的学生乐于学习所教学科，情感上也愿意亲近 这位老师。那么，就可以肯定地说他的课堂教学是非常有效的。学生在情感上亲近老师对增强教学效果主要有以下几方面的影响：一、学生在积极、肯定的轻松气氛中学习，有助于增强学生的自 信心。在教学实践中，笔者感受到，如果课堂气氛沉闷，教师的语言没 有幽默感，教师的批评多于鼓励，学生就会在教师的定向思维中拘泥 地被动学习，这样的老师虽然使学生望而生畏， 但常常以降低学生的 学科兴趣为代价，学生的发散思维更无从谈起。学生在知识点的检测 上常常表现为，

5、做过的题目才会做，稍许变化一下题型就无从下手了； 学生在学科学习的兴趣上表现为，越学越找不着方向，越学越痛苦。 相反，一个充满活动、知识广博、睿智诙谐的教师，释放出的教师素 养、人格魅力就能让沉闷的课堂活跃起来，让枯燥的内容生动起来， 让学生的思维激活起来。这些充满智慧、懂得艺术、魅力四射的老师 在课堂上要求适中，不同起点、不同层次的学生成功的欲望就能一次 次地被激发，一次次地品尝到成功的喜悦，一次次地被激起下一次成 功的冲动。有了老师的肯定就有了学生的自信。学生的学习无疑会达 到事半功倍的效果，而且变得更加主动、自觉，就会步入“喜欢一个 老师爱好一门学科体验更多成功喜悦”的良性循环。二、课堂

6、上一定梯度的“设疑”，并引导学生“质疑”，有利于 提高课堂教学效益。教师在课堂上引导学生质疑，是学生自主学习的重中之重。要使 学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的 指导、点拨，这样才会逐步提高学生的问题意识和分析问题、解决问 题的能力。而要达到这样的教学效果，教师就要从神龛上走下来，俯 下身子与学生融洽关系，打成一片，做学生学习的组织者，成为学生 的良师益友。只有师生关系民主和谐了，学生的思维才能激发起来， 课堂教学的氛围才能活跃、和谐起来。这时，教师不同梯度的“设疑” 和学生不拘一格的“质疑”才能真正实现。教学的有效性就会大大提 高。这种活跃和谐的课堂氛围将教师的意愿

7、春风化雨般地变成了学生 自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了教学实际效果。（三）注意精选、精练与精讲作业，有益于提高课堂教学效果学生历来厌恶搞“题海”战术的老师，敬佩“以一当十”精练和精讲 的老师。从某种程度上讲，学生作业负担的减轻，是以加重教师负 担作为代价的。因为，教师选择有阶段性、典型性、重要性、易错 性、巩固性和提高性等特点的题目作为作业，选择那些多数学生不 理解或难于理解的典型性题目进行讲解，既需要老师有钻研教材的 精神和驾驭教材的能力，又需要教师有无私的爱心。对一名素养较 高的教师来说，对学生作业中的错误，不是批评责怪，而是总结反 思。反思自己教学中的得与失。因为，学生的

8、作业质量是衡量教学 效果的一面镜子。作为一名好老师就应重点讲解那些对学生“学会学 习”有用的学习方法、解题方法及策略等，这样更加有利于调动各种 层次学生的积极性，更加有利于发挥教师的“传道、授业、解惑”的专 业特长，也更加有利于提高课堂教学的容量与效益。只有教师的提 前参与和精心挑选，只有学生学习技能和解题技巧的娴熟运用，才 能使学生真正意义上从“题海”中摆脱出来，从“应试教育”中解放出 来，从而切实减轻学生学习的负担，真正学到“学会学习”的本领。作为一名好教师的人格魅力还有很多，如：用活评价激励机制， 现代化教学手段，小组合作探究的新的合作学习方式等， 但归纳起来 主要有以下几个特征：（一）

9、态度友善。让学生感觉到课堂就象一个大家庭，感到温暖、 感到被重视、感受到喜悦，感受不到自卑，只感受到老师的疼爱；（二） 兴趣广泛。经常带给学生课堂以外的新鲜知识和独特观点；（三）诙谐幽默。每天会带给学生欢乐，一堂课里有多个兴奋点，使课堂不单 调、沉闷；（四）仪表良好。语调平和、笑容阳光、着装得体、举止 儒雅；（五）公正严明。对班级的每个学生都能一视同仁，并能严格 要求自己，坦率承认自己有错误；（六）教法新颖。能让学生在轻松 愉快的气氛中接受新的知识。学生自主学习的能力不断增强，并形成 较好的学科思维。增强课堂教学的实际效果是每个教师追求的目标。那么，如何才能提升自己的人格魅力？笔者以为：一、加

10、强自身修养是提升人格魅力的重要途径。 知识是水，魅力是舟。魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。 当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者， 只有不断学习， 才能掌握最新学术动态， 更新、优化自身的知识系统， 使自己在教学和科学活动中更具主动和优势， 才能为学生的发展提供 最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师 善于读书，深有所得，才能教好书”。据权威部门统计：人，一年不 读书，原有的知识就打了八折。这就需要教师不断潜心学习 ,努力拓 宽自己的知识视野 ,不断地提高和拓宽自己的知识面 ,不断更新自己的 知识结构 ,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，

11、他个人对知识、 科学、生活的态度就愈鲜明 ,教师驾驭语言的能力就会增强。如果教 师课堂废话太多，喋喋不休，学生听得厌烦，又不容易抓住重点，如 果语言再不准确， 课堂教学的实际效果就会大大降低。 只有准确的语 言才能使学生更加严谨， 只有简练的语言才能使学生更加明了， 只有 幽默风趣的语言才能使学生更加轻松， 只有优美的语言才能让学生如 痴如醉。教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。 较高的人文修 养有利于教师把握社会发展趋势， 使他们勇于接受新事物； 有利于教 师汲取传统文化的精华， 拥有取之不竭的教育资源； 拥有较高的人文 修养的教师，会有意识地培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想

12、境界。在专业课教学中，教师不仅能使学生获得某种自然、社会和思 维领域的规律性知识， 而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享 受 , 教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。二、率先垂范是提升人格魅力的关键。所谓“身教重于言传”哪怕你说得天花乱坠，但是你不身体力行， 学生会信服你吗？古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 讲的正是这个道理。笔者曾做过班主任，经常教育学生不随便乱扔废 纸，见到废纸要主动捡起，可是收效甚微。原来自己经常从废纸上跨 过，却叫学生来拾，学生自然心中不舒服。后来，本人经常到班上走 走，见到废纸我先捡，不久，学生就跟我抢着捡了。这一细节的改变， 却收到了率先

13、垂范的神奇效果。三、无私爱心是构成教师人格魅力的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心， 如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、 教育学生。一个教师是否赢得 学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。 具有诚 挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。笔者的一位同事， 是位四十多岁的老教师。他对值日生忘记擦黑板这类事不但不责 怪，甚至自己抢着擦。学生非常奇怪的问：“您为什么不要我们 擦黑板啊”，这位老教师说：“你们的肺子嫩啊。”就多么朴素的一 句话，学生深深地被感动，结果学生每天都抢着给老师擦黑板。 这位老师用爱心唤起了学生的责任，赢得了学生的尊重和爱戴。四、教

14、学反思是业务提高和思想升华的重要环节。教学反思，一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺， 找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念 相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己 的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。 叶澜教授说过“一 个教师写一辈子教案不一定成为名师， 如果一个教师写三年的教 学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业 发展的重要性。在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学 减少遗憾，使教学高质高效地进行。如： 1. 课堂采用启发式还是 注入式？ 2. 学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于 表达；是否能自学，善于交流？ 3. 学生的学习状态、情感世界 如何？ 4. 在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论 研究、创新答辩等学生学习方式中， 哪些方面的效果是好的？ 5. 你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的 组织者、还是学生学习的知识传授者？等等。 如果教学效果不好， 那么，你就要反思： 1 为什么我的课堂气氛不好？ 2 为什么学生 对我的课兴趣不大？ 3 为什么我任教的班级成绩不理想？ 4 什么 样的教案才是好教案？等等。笔者在教