一元一次不等式与一次函数 教学设计

1、一元一次不等式与一次函数【学生知识状况分析】学生的知识技能基础：学生在前面已经学习过一次函数，会求一次函数的表达式和画一次 函数的图象，在本章前面几节课中，又学习了一元一次不等式概念，具备了解一元一次不等式 的基本技能；学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经利用一次函数和一元一次不等式 解决了一些简单的现实问题，感受到了一次函数和一元一次不等式解决问题的必要性和作用； 同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经 验，具备了一定的合作与交流的能力。【教学分析】数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成，因而具体的课堂教学也应满足于整 个数学教

2、学的远期目标，或者说，数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质 性联系。本课属于八下第一章第五节一元一次不等式与一次函数第一课时内容，从属于“数 与代数”这一数学学习领域，因而务必服务于数与代数教学的远期目标，同时也应力图在学习 中逐步达成学生的有关情感态度目标。教科书基于学生对一元一次不等式和一次函数认识的基 础之上，提出了本课的具体学习任务，本节课的教学目标是：1 了解一元一次不等式与一次函数的关系。2 会根据题意列出函数关系式，画出函数图象，并利用不等关系进行比较3 通过一元一次不等式与一次函数的图象之间的结合，培养学生的数形结合意识。4 训练大家能利用数学知识去解决实际问题

3、的能力。5 体验数、图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决问题和进行交流 的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。【教学过程】本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：活动探究、合作学习；第 三环节：运用巩固、练习提高；第四环节：课堂小结；第一环节：情境引入活动内容：上节课我们学习了一元一次不等式的解法，那么，是不是不等式的知识是孤立的呢？ 活动目的：以“旧”引“新”，由原有的知识为基础，探讨新的内容。活动效果：学生在回忆中探索本课时的内容，从而降低了学生们“入室”的门槛。 第二环节：活动探究、合作学习活动内容：下面我们来探讨一下一元一次不等式与

4、一次函数的图象之间的关系。1导探激励作出函数 y=2x5 的图象，观察图象回答下列问题。（1） x 取哪些值时，2x5=0？ （3）x 取哪些值时，2x50？（2） x 取哪些值时，2x50？ （4）x 取哪些值时，2x53？学生活动：讨论后回答。活动目的：通过作函数图象、观察函数图象，进一步理解函数概念，并从中初步体会一元 一次不等式与一次函数的内在联系（1）当 y=0 时，2x-5=0，5 5x= ， 当 x= 时，2x-5=0.2 2（2）要找 2x-50 的 x 的值，也就是函数值 y 大于 0 时所对应的 x 的值，从图象上可知， y0 时，图象在 x 轴上方，图象上任一点所对应的

5、x 值都满足条件，当 y=0 时，则有 2x-5=0，5 5 5解得 x= 当 x 时，由 y=2x-5 可知 y0.因此当 x 时，2x-50；2 2 2（3）同理可知，当 x52时，有 2x-53，也就是 y=2x-5 中的 y 大于 3，那么过纵坐标为 3 的点作一条直线平行 于 x 轴，这条直线与 y=2x-5 相交于一点 b(4，3)，则当 x4 时，有 2x-53活动效果：学生由讨论可见，一次函数与一元一次方程 一元一次不等式之间有密切关系，当 函数值等于 0 时即为方程，当函数值大于或小于 0 时即为不等式2想一想活动内容：如果 y=2x5，那么当 x 取何值时，y0？学生活动：

6、在刚才讨论的基础上，学生尝试解决问题。活动目的：通过具体问题初步体会一次函数的变化规律与一元一次不等式解集的联系。 首先要画出函数 y=2x5 的图象，如图：从图象上可知，图象在 x 轴上方时，图象上每一点所对应的 y 的值都大于 0，而每一个 y 的值所对应的 x 的值都在 a 点的左侧，即为小于25 的数，由2x5=0，得 x=25，所 以当 x 取小于25 的值时，y0.活动效果：通过完成这题进一步培养了学生的数形结合意识。3达测深化活动内容：先画出图象，然后讨论回答。兄弟俩赛跑，哥哥先让弟弟跑 9 m，然后自己才开始跑，已知弟弟每秒跑 3 m，哥哥每秒 跑 4 m，列出函数关系式，画出

7、函数图象，观察图象回答下列问题：（1） 何时弟弟跑在哥哥前面？（2） 何时哥哥跑在弟弟前面？（3） 谁先跑过 20 m？谁先跑过 100 m？（4） 你是怎样求解的？与同伴交流。活动目的：感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系。解设兄弟俩赛跑的时间为 x 秒。哥哥跑过的路程为 y ，弟弟跑过的路程为 y ，根据题1 2意，得y =4x y =3x+91 2函数图象如图：从图象上来看：（1） 当 0x9 时，弟弟跑在哥哥前面；（2） 当 x9 时，哥哥跑在弟弟前面；（3） 弟弟先跑过 20m，哥哥先跑过 100m；（4） 从图象上直接可以观察出（1）、（2）小题，在回答第（3）题时，过 y

8、轴上 20 这一 点作 x 轴的平行线，它与 y =4x，y =3x+9 分别有两个交点，每一交点都对应一个 x 值，哪个 x1 2的值小，说明用的时间就短。同理可知谁先跑过 100 m。活动效果：绝大部分学生都能画出函数图象，并能借助函数图象完成上述问题。第三环节：运用巩固、练习提高已知 y =x+3，y =3x4，当 x 取何值时，y y ？你是怎样做的？与同伴交流。 1 2 1 2活动内容：让学生分小组交流后作出解答，教师进行点评。活动目的：一方面对上环节中解决此类问题的方法进行巩固，另一方面，让学生在合作学 习的过程中进一步体验一元一次不等式与一次函数的图象之间的结合是解决此类问题核心

9、所 在。解：如图所示：47当 x 取小于 的值时，有 y y 1 2活动效果：学生在解答上述问题时，表现出极大的兴趣， 90%的学生能够顺利完成。第四环节：课时小结活动内容：本节课讨论了一元一次不等式与一次函数的关系，并且能根据一次函数的图象求解不等 式。活动目的：让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平。感受到数学的 作用。【教学反思】1 函数、方程、不等式都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型。本节的目 的就是通过具体例子渗透三者之间的内在联系，帮助学生从整体上认识不等式，感受函数、方 程、不等式的作用。本节课的教学过程中应注意引导学生初步体会从整体中把握部分的思维方 法，渗透函数、方程、不等式思想和数形结合等重要的数学思想，拓宽学生视野。相信学生并 为学生提供充分展示自己的机会2 教学过程中要为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现 学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发 学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组 合作学习，帮助