【部编版】七年级下语文《叶圣陶先生二三事 》优质课教学设计

1、叶圣陶先生二三事 优质课教学设计教材分析：叶圣陶先生二三事是张中行写的一篇文章，出自他的作品谈文论语集 。这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流 露出作者的追思景仰之情。教学目标：1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。教学重点：1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学方法：阅读课时安排：2 课时教学用具：多媒体教学时间：教学过程：讲授讨论教学步骤导入新课教 学内

2、 容上节课我们学习了张爱玲的天才梦，从张爱玲的描述中我们感受到了她的天才和烦恼，她用独特的女性视角对自我进行了剖析。我们呢？我们是否能深刻的认识自己的优缺点？我们又学生活动思考自己的人生目标设计意图让 学 生开 始 审视自我想要成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评 价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。 一、叶圣陶其人叶圣陶（1894 年1988 年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、通过多了 解 作文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当 媒体了者 及 文过 10 年的小学语文教师。解放后，

3、叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、 民进中央主席。叶圣陶于 1988 年 2 月 16 日于北京逝世，享年 94 岁。主要作品：我国第一部童话集稻草人（ 1923 年），中 国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之（1929 年），短篇 小说集隔膜（1922 年）、火灾（1923 年）、线下解作者及文章主人公生平章 主 人公 有 助于 文 章理解新课学习（1925 年）、城中（1926 年）、未厌集（1928 年）等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过诗杂志、文学周报、小说月报、中学生、中学生文

4、艺、国文月刊、开明少年、笔阵、国文杂志、中国作家等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。曾经发现培养和举荐过一批青年作者，如巴金、丁玲、 戴望舒等。1980 年教育科学出版社出版了叶圣陶语文教育论集。是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。 二、作者介绍张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本、古代散文选等。合作编著有文言文选读、文言读本续编；编著有文言常识、文言津逮、佛教与中国文学、

5、负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高 人、逸人、至人、超人”。三、初读课文自由阅读课文，理解重点词句搀和：chn huo掺杂混合结合注加 强 基东四八条：北京东城区胡同名冗长：rng chng（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。 沾溉：浸润浇灌高文典册：经典性著作躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还 没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人 不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同 的立场或角

6、度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容）， 别人才会对你豁达（宽容）。四、分析课文根据课文内容，分组讨论下列问题。1 、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材 料？明确：缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来 进行说明。释讨论并汇报分组讨论汇报础 知 识锻 炼 学生 语 言理 解 能力通 过 提问 ， 让学 生 理解 文 章的 主 要内 容 ，锻 炼 学生 的 语言 综 合能 力 和明确：待人厚，

7、律己严。待人厚：（1）第三自然段：修改文章（2） 第四自然段：送客（3） 第五自然段：复信（4） 第六自然段：会上发言律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这 种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）明确：“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦 耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者 从哪些方面进行了论述？明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问 题”。（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切

8、中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文 言”）5、根据对文章的理解，为文章划分层次。第一部分（第 1 段）：谈写作本文的缘由和选材。第二部分（第 2 段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（第 3-6 段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（第 7-10 段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。第五部分（第 11 段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 五、本文写作特点1、 在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。2、 在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见 大，凸显出人物的精神风貌。团 结 协作能力课堂3、在文风方面：态度诚恳

9、，叙述平实，语言朴素，所写正 是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折， 简洁有力，深显功力。作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶德育小结 圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。作业布置课后反思1、 表现于本文中的作者的情感，是平淡

10、的还是浓烈的？试加以 分析。2、 通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。这堂课基本上能够完成我的教学目标，课堂预设合理，生 成也不错，主要的亮点我觉得有以下几点：一、 课堂设计“趣”味横生。虽然这篇文章语言平易，但 是，在设计的时候，我仅仅抓住“趣”来做足文章，使得整堂 课主线明确，不散乱。从开始导入时的情景激趣，到目标引趣、 识人入趣、字词知趣，这些设计巧妙的化解了学生对作家作品 字词等的畏难情绪，后面的感知理趣、品读悟趣，又借助学生 最熟悉的朗读的方式，引导学生走进文本，了解文本。最后的 小结存趣环节，又对整堂课起到了画龙点睛的作用，使得课堂 不仅有情趣，还有理趣 ;不仅有知

11、识的获得，还有能力的提升。二、 重视学生的阅读体验，引导学生通过诵读把握文章内 涵。张中行先生的文章，践行了叶圣陶先生的语言文字观，平 易、简洁，好像在情感上没有可以深挖之处，但是，细细读来， 文章不写情感，却处处流露真情，特别是开头段的“双层的悲 哀”，让人读后眼含泪花。最后一节，“叶圣陶先生，人，往 矣”，标点符号的停顿又蕴含了无尽的缅怀之情。中间的事件， 那一件事情不值得我们去用心感悟 ?哪一件事情不是叶圣陶先生人格高尚的最佳写照 ?所以这节课，力图通过诵读，感受作者 情感，引领学生感受叶老的高尚品德，理解张中行先生在平易 的文字内蕴含的深沉的情感，让学生在文字上增些品味增些风 采，在内容上多些感悟，多些升华，在情感上多些感动多些向 往。这一设计特别是教师的示范朗读，使得课堂变得生动、有 趣。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中 理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者 的内心世界，发挥了学生学习的主体性，让课堂出现生命的律 动。在教学过程中我努力架起学生与文本，与作者的桥梁，让 他们在对文本的理解上逐渐走进作者的精神世界，从而吸取对 自己人生有意的启示。板书设计：修改文章叶圣陶先生