校本课程论文终审稿

1、文稿归稿存档编号：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00LFDQS58-搭建“主题式”校本课程平台，营造特色校园文化建设上徐小学唐传建摘要：目前农村中小学对校本课程的开发与实施还处于一个萌芽状态，学校或没有 开展，或开展了校本课程也开始向应试教育靠拢，有个别学校我至以竞赛辅导课代替校 本课程。我认为原因有三：考试指挥棒的作用。教师和学生们长期习惯了中央统 一课程体制，并过分拘泥于统编的教科书。对校本课程的理念理解不深。这些多年 来传统惯性，给校本课程的实施带来了巨大的阻力。本文旨在通过对校本课程的解 读，打消顾虑，激发教师开发与实施校本课程的热情，并通过本校在校本课程实施

2、中 的点滴经验一一搭建“主题式”校本课程平台，营造特色校园文化建设，达到抛砖引玉 的目的。关键词：校本课程 主题式校园文化建设朋友聚会，因为都是老师，话题自然离不开教学。我顺便问了句：“你们学校开展校 本课程了吗？ ”朋友们都笑了： “语、数、英都来不及上了，谁还上校本课？ ”“什么是 校本课呀？ ”可见校本课程在教师心目中的地位。也由于老师们的不重视，校本课程在实 际操作中遭遇到了冷落的尴尬情境。校本课程是由学校或教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基 础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。是国家一 一地方一一学校三级基础教育课程体系中一个组

3、成部分。更新理念一一校本课程是校园文化建设的重要组成部分一、校本课程并不神秘校本课程是专家们做的事？许多教师有疑惑，校本课程很复杂，它需要经历：需要评估一确定目标一校本教材开 发f实施f评价体系一反馈f调整f再实施一再反馈的过程，需要建构太多的观念：质量 观、课程观、评价观等，这似乎是专家们的事，我们一线教师哪能完成？以致于我们在 “校本课程”的实施中止步不前。其实校本课程并不神秘，它赋予了我们更多的自由权。1. 校本课程的课程开发从本质上看是教师在学校一级对课程进行规划、设计、实施与 主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论” 方式；教师既是教学的实践者同

4、时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究 的意识和能力。四、校本课程是特色校园文化建设的重要组成部分古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康 成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情 操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚 力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、 不断超越。从本质上讲，校本课程开发就是一种文化建设。我们把这种文化建设建立在本 校原有的文化底蕴上：学会学习，学会生活。以“做生活的小主人”为主题，创建具有本 校特色的校本课程

5、，营造出我们的特色的校园文化建设。“做生活的小主人”一一主题式校本课程教学模式初探在实施校本课程开发、研究、应用的初期，我们根据学校、老师当时的实际情况，釆 取循序渐进，不断探索，逐步深化的做法，不断完善“做生活的小主人”主题式校本课程 的开发和实施。我们主要分五个阶段进行有效的研究。一、学习培训一一磨刀不误砍柴工刚开始进行校本课程的实践时，我们遇到很多的问题、很多的困难。包括：对课程本 身的理解；对校本课程题材的选取；目标的制定；资源的开发；活动实施的手段与方法； 如何进行评价等等。在实施过程中发现：教师教育思想的转变是实施的关键。但要想改变 一个人的传统思想，非常难，如同要去改变一个人的生

6、活习惯，只有让他认同、内化才能 变成自觉的行为。如此艰巨的工作该如何入手呢？我们采取集体学习研讨和自学相结合的 办法，学习校本课程的内涵与基本理论、心理辅导等理论，在深刻理解的基础上融入到实 践工作中。通过这一系列有针对性的学习培训，老师们对校本课程的性质、目标、构建等 认识、理解逐步清晰和加深，从而使“主题式”课程的开发、实施、试验有了基础和保 障，得以顺利开展。二、布置一个主题，尝试开发，积累素材一一迈出实质性的一步我校布置的主题是“生活教育一一做生活的小主人”。伟大的人民教育家陶行知先生 倡导：社会即学校，生活即教育。为使校园文化更富生活气息，让学生在充满生活化的教 育之中学习生活、学会

7、生活，我们从学生的生活和成长入手，开展做生活的小主人系列活 动，突出“实践性”。让学生在实践中学会自理；在实践中懂得合作；在实践中动手又动 脑，培养创造力。一、二年级老师根据学生年龄特点，设置的学习内容为：开展了生活与安全、生活与 健康、生活与礼仪等校本课程的学习和实践，使低年级学生初步懂得健康、礼仪、安全等 生活知识，并能学会运用，养成良好的生活习惯。三至六年级老师主要制定了生活与科学、生活与审美、生活与学习等内容的学习和实 践。生活与健康、生活与礼仪、生活与安全等内容在低年级学习的基础上，适时安排礼仪 月、安全月、健康月等专门时间进行巩固提高阶段的学习。刚开发的教材是最原始的，当然存在着许

8、多的不足。但是我们的校本课程却迈出了可 喜的一步，你会发现老师们新课程理念的快速成长。养成家庭礼仪、校园礼仪、社会礼仪三方面的文明礼貌的言谈举止。学握初步的礼仪，待 人有礼貌。懂得礼节，待人热情大方，在学校、家庭、社会中言谈举止文明。初步了解不 同地区和时期的礼仪文化，做到尊重他人，彬彬有礼，与人友好相处。生活与安全：学习校园安全、交通安全、消防安全、发生意外时自护等生活中的安 全常识，并能树立安全生活的意识。初步懂得生活中要注意安全，学会自理。初步掌握各 项安全生活的技能，能学会自护。掌握安全自救的技能，形成安全生活的意识和习惯。生活与审美：通过设计自己的良好形象、美化自己的小居室、说说生活

9、中的美、才艺 展示等板块，逐渐增强学生的审美情趣，逐渐提高生活的品位。发现生活中的美，有初步 的审美能力，能美化小居室，喜爱艺术。有积极的审美情趣和艺术欣赏能力。有一两项个 人才艺。生活与科学：通过“生活中的为什么？ ”、科普知识展示、生活中的小发明等板块， 引导学生了解科学在生活中的重要性，积极运用自己学到的科普知识解决生活中的疑难问 题。在小发明小创造活动中培养动手动脑的能力，增强创新意识。喜爱科学，学习常用 的生活小常识。不断增强科学意识。积极运用自己学到的科普知识解决生活中的疑难问 题。在小发明小创造活动中培养动手动脑的能力，增强创新意识。生活与学习：通过科学地利用时间、生活中的为什么

10、等板块，培养学生社会即学校， 生活即学习的思想。如：组织整理书包（归类）、组织系鞋带、穿衣比赛等，使学生建立 在生活中学习、学习中生活的理念。书上有我们学不到的许多知识，有些知识只有在生活 实践中才能得到。三、循序渐进，开展主题式实践活动一一动起来就会有收获每个主题又分为许多的教学情境，每个教学情境的完成大概需要3一一4节课，一个月 左右，开展实践活动。每个教学情境的活动安排步骤基本上是：1、布置并说明活动目的 和活动要求。2、收集资料（个人或小组合作完成）。3、整理资料（个人或小组合作完 成）。4、汇报活动成果。根据家乡的特色：椒北的手工艺制作发达，我们在“生活与审美”编排了 “可爱 的小工

11、艺品”，实施情境式的实践活动。主题活动：可爱的小工艺品1. 认识、了解各种艺品的种类及用途 课前布置学生搜集23件自己喜欢的小工艺品（可以是自己做的）带到课堂上，从 为什么喜欢、用什么材料做的、有什么用途等方面展示、介绍自己搜集到工艺品。 教师利用CAI课件展示学生感兴趣的工艺品图片，并引导学生评价其中主题鲜明、 制作工艺佳的作品。 总结出工艺品的主要用途有美化环境、传递友情、其它生活用途等功能。2. 设计、制作友情贺卡这项主题活动要充分发挥学生的自主性，老师只规定做一张贺卡，形式、内容、用途 由学生自由选择。设计、制作前必须注意: 明确作品的用途只有明确用途，才能根据用途来设计形式和内容。比

12、如：一名学生要设计一张贺卡送 给张三过生日，张三属牛，就不能在贺卡上画只老鼠了。 在活动中让学生掌握正确选择和使用剪刀、小刀、胶水的方法。剪刀、小刀都属于 锋利工具，易使人受伤，使用时要注意安全 学生设计活动时，引导学生先构思，并填好设计方案表，再按方案进行制作，养成 有目标工作的良好习惯，同时也注意培养学生的技术设计能力 制作完成后，进行展示活动。学生讲述自己的创意、用途、先材、注意点等，开展 赠送工艺品或美化教室等活动3. 剪纸配画这一活动较前一个活动更具艺术性和创造性，它要求学生将各种图案进行奇思妙想地 创意、组合、粘贴成新的图案，并说出自组图案的创意。粘贴时教师引导学生注意各种颜 色协

13、调及主题图案、背景图案的协调性。4. 互相学习制作每个学生有自己的个性，所喜欢的工艺品也不一样，让学生自由发挥，做出自己喜欢 或已掌握方法的工艺品，再互相学习。这即发挥了学生的创造性，发展了学生的个性，也 培养了学生之间的合作意识。四、做好评价、反馈、总结一一校本课程实施的加速器校本课程的评价反馈是课程开发中一个必不可少的组成部分，它既是一种保障机制，X 是一种导向机制。1.对学生的评价 学生自我评价法：学生通过口记进行描述、反思等。 学生的表现性评价：通过学生实践作业、作品或研究成果展示等。要体现从学生的 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三个层面的全面综合评价，以体现对学生 综合素质发展的评价导向。 “做生活小主人”成长档案袋：汇集学生、教师或同伴做出评价的有关材料，学生 的作品、反思，还有其他相关的证据与材料，以此评价学习和进步情况。2. 对教师的评价 教师的白我评价：教师进行反思性评价，写出校本课程实施过程的分析报告 学校或教研组评价：侧重于对教师在地方课程中的组织、开发、管理、指导学生等 方面的能力与实效3. 做好反馈总结再好的设计方案也有它的不足，这就需要我们在具体的活动中不断的反思、不断的修 改、不断的生成并实施，才能在校本课程的实施道路上走得更远。通过儿年的努力，以实践为主体的主题式校本课程不仅成了学生们喜闻乐见的课堂， 也使学生各方面能力得到了提高