谈谈音乐欣赏中创设情境

1、谈谈首乐欣赏中创设情境墩头小学贾立堂音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活 中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达 外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语 言更为直接。”音乐新课程标准也明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展 的特点。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。在实行素质 教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能,培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活

2、、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生 置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学 生的身心，促进学生全面、健康的发展是我们音乐教学的目标。下面我以音乐欣赏课中的点滴体会， 谈谈欣赏中如何创设情境，激发情感，通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。一、创奇境，激发学生学习的需要，培养学生的兴趣和创新意识从现代教育理论可知，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、 思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。特别是情感，它是非智力因素的核心。因

3、为 人的需要是个性积极的源泉，需要促进动机的形成，激发兴趣的产生，学生的学习动机和兴趣是在 学习需要的基础上产生的，而音乐情感正是激发学生对学习的需要的主要因素。根据以上的理论基 础，在音乐课中首先是激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师， 为学生创造一个既顾及音乐知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在 学习的舞台上积极、主动投入学习，展现自己的个性。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，精心创设教学奇境，使 课堂导入巧妙自然。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、 亲切的感觉。如欣赏动物

4、狂欢节一课时，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师 设计的场景。“同学们，从墩头小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律 动进入教室，这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林， 许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学 们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导 学生模仿动物的叫声，虽然没有看见真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象 的憨态可掬。这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学习兴趣的目的。通

5、过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀。用线条来表示狮子的吼声， 用声线来模仿狮子的吼叫声，这时同学们尽情地发挥自己的想象力和模仿的能力。有的同学表现出 象只威风凛凛的狮子；有的象只温柔可爱的小狮子，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂的学习 气氛，培养了学生的创新意识。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的 注意力，活跃了学生的思维。不仅为教学的下一个环节打下良好的基础，而且陶冶了学生的情趣。二、创意境，培养学生的创造性思维教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好 胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，加倍爱护

6、学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、 思考和探索，为学生提供思维的空间。为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。 下面我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。1、通过游戏的竞争，培养学生的创造意识如快乐的小熊猫这一欣赏课的教学中，我将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛 的情境，使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能， 设计了“快乐动物园”，将竞赛题目影藏在每个动物身上，由学生自由点击喜爱的动物，学生分组 或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛，不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识，而且 能够在学习中陶冶学生的身心，培养了学生

7、迎接生活的挑战，承受挫折困难。养成学生积极开动思 维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养学生的创造性思维。2、交流学习，变“个人竞争”为“集体合作”一问多解时的交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生的拓宽思路的有效手 段，也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性 思维有直接的关系，他可以使学生的思维灵活，思路开阔。如音乐描绘了什么？塑造了什么样的音 乐形象？学生从初步的感受音乐上升到音乐作品内涵的理解时，采用小组讨论的形式，让学生进入 一种愉悦宽松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动的思考问题，畅所欲言，在快乐的小熊猫 一课引子部分，充分

8、发挥了发散性思维的作用，有的学生说引子音乐描绘了早晨森林苏醒的情景， 也有的学生说动物们都高兴的看着小熊猫想：它这么早干什么去？同学们相互弥补、借鉴、相互启 发、互动，形成立体的交换的思维网络。在欣赏完曲子结尾部分时叫小组讨论：小熊猫挑水后会干 什么？经过小组合作讨论，在音乐的陶冶中小朋友学会了创造，学会了在合作中竞争，在竞争中发 展，在发展中超越自我。三、设动境，培养学生的创造能力在课堂教学实践中，教师要挖掘以趣激学的方法，把现代化教学工具与教材内容相结合，运用 现代化教学工具再现教材的情境，巧设参与活动的情境，为每一个学生创造成功的学习机会，通过 成功的学习塑造学生的自信心和自主学习的良好

9、习惯。通过设境，让学生真正“动”起来，在学习 中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维， 进一步塑造（提高）了学生的创造能力。1 、感受音乐，理解音乐学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙， 是开拓学生思维的空间， 改善思维方式的重要环节。 通过让学生积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。学生在欣赏小青蛙时，我采用 幻灯片教学：随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩 耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫 声中升起；小青蛙继续劳动在湖面上的情景，然后让学生进行模

10、仿。学生的情绪被调动，动物是他 们最喜爱的，尤其是小青蛙，所以，同学们是晃头、蹦跳，栩栩如生，把他们的童贞尽情地表达出 来。又根据音乐的力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深 了他们对音乐的感受和理解，从而开发了学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打下坚实的基 础。2 、主动学习，志在创造 通过学生的主动学习，在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗 的品格。在玩具兵进行曲欣赏课中，学生自由创作、即兴表演的意识被激活，学生的思维也因 为对音乐的情感而活跃起来。我抓住这个时机，为学生提供自由发挥的空间，为学生发展创造性思 维的发展作好铺垫。

11、在教学中，让学生积极参与、大胆想象，创造、即兴表演了玩具兵大巡游。由 学生自己扮演玩具兵，在音乐和情境的渲染下，同学们也合着音乐，情绪高涨、全身投入的为玩具 兵伴奏、表演：有的同学趾高气扬的走，有的相互摔跤、这些都表现了学生的主动学习， 在发挥学生的主动性的前提下，进一步感知音乐的内涵，有利于开发学生的创造性思维，促进创造 能力的培养。三、 设问境，挖掘学生的创造潜能 个体创造潜能的发挥，首先依赖以个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题，为学生提供思 维的空间，鼓励学生自由探索，自由创造，挖掘学生的创造性思维的能力，进一步提高学生的创造 能力。如在欣赏动物狂欢节一课时，通过对音乐作品的理解，学

12、生真切的感受到音乐所表现的形 象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维，在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感，从而 培养学生热爱人类、热爱生活、热爱自然、爱护动物、保护环境的思想情操。在本课中，教师引导 学生感受情境巧妙提出问题。通过多媒体的播放狮王的行走的形象和吼声的情境。然后问：为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼声代表什么？刚才的情境激发学生的发散性思维、 形象性思维和逻辑性思维。学生充分发挥他们的想象力，畅所欲言。在学生积极参与和教师的引导 下，狮王的雄壮威武、正直勇敢、充满爱心森林之王的形象跃然于课堂之中。狮王的吼声代表维护 森林王国的和平、敢于和邪恶作斗争的王者之风。所以说音乐这种人类特殊的语言，它不仅引起人 们的共鸣和沟通，而且不断开发人的思维能力，进一步培养学生的创造能力。丰富的创造力是在丰富创造性思维为基础产生的。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识 更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”