万以内的加法和减法一教材分析

1、万以内的力口 法和减法 （）教材分析本单元的教学内容包括：口算两位数加、减两位数（和在100以内）；笔算几百几 十加、减几百几十；用估算解决问题。这部分内容是在学习万以内数的认识和学习了 100 以内口算两位数减整十数、一位数，以及100以内笔算减法的基础上教学的。这部 分内容在第一学段“数与代数”板块中起着承上启下的作用。一是通过口算和笔算，复 习了数和计算的有关知识；二是为进一步学习万以内的计算起着铺垫作用；三是结合运 用计算进行解决问题，在具体情境中逐步培养学生估算的意识，从而将估算当作了解决 问题的一个有效策略。培养学生用计算解决问题的能力和良好的数感。本单元教学目标：（1）使学生能够

2、正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百 几十加、减几百几十；（2）使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培 养估算意识和能力；（3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策 略的多样性。本单元借助“世博会”的情境，蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供 了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件，这样激发学生参与计算的兴 趣，加深对加、减法运算意义的理解，同时重视学生已有的知识和经验，培养学生通过 旧知迁移类推，引导学生自主探索两位数加减两位数的口算方法，理解和掌握几百几十 加、减几百几十算法和算理。通过自主

3、探究、合作交流、比较分析、汇报反思等方式有 意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的计算 方法。注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主 动地构建方法。同时使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，让学生从 生活中发现并提出简单的数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。让学生在具体情境中多练习，逐步积累估算的经验，总结规 律，掌握估算方法，提高估算能力。有助于提升学生解决问题能力、促进思维的发 展。例1、例2中，教学100以内两位数加、减两位数的口算。通六个年不同人数同学 去参“世博会”的情境。中出了每个年两个

4、班的人数，引出两位数加、减两位数口算提供 背景。在教材中出小精灵的，明确要求用口算算，提示放手学生 自主探索。教材中呈学生的两种不同的口算思路，增加了表示算程的思路。由于学生在 以前的学中“相同数位才能相加减”算理印象深刻，会很自然地迁移到里，种方法于学生 理解口算很有帮助。每种算法的呈仍以口算程算式相照呈，突出了算理，并且以“先算 再算”突出了每种口算方法的重点。小精灵的“你是怎算的？”学生交流自己探索的 成果（算方法）。展示如何把一道两位数加、减两位数的口算化成若干道 的、已掌握的、 比容易的口算，渗透化思想。鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多性，反思自己 的算法。例1（2）教学两位

5、数加两位数 位加法的口算。呈了口算思路，是先把不 位的相加, 再剩余的数合在一起，似于式算，既突出了“位”的道理，又后教学做好了。例2（2）教 学两位数减两位数（退位）口算，没有出具体方法，学生自主探索。再由小精灵的 提示学 生中可能有不同的口算方法，体算法的多化。例3中教学几百几十加、减几百几十的算，包括位和退位的情况。在教材中出两 个小，分呈口算和笔算两种方法，体算法多化。两个小 出的算方法，都提示学生可 以将几百几十看作几十几个十，化两位数加、减两位数来行口算。两个小都通小精 灵启性的，提醒学生笔算位加法、退位减法 注意的。例4（用估算解决）,通 到上海科技看巨幕影的情境，提供“巨幕影院

6、的座位数”， 引出“六个年学生同看影能不能坐下”的，体会什么情境下需要估算，引入用估算解 决的 的思路。在教学“分析与解答”，出了用往小估的策略得出中数，并不断整估算 方法，最后根据不等式的性解决 的程。教材安排先将两个数据看作与它接近的整百数， 相加的果即是中数。用中数与座位数比，不能判断人数与座位数的关系。再一步将两 个数据看作与它接近的整十数，相加得出中数。用中数与座位数比，得出中数大于座 位数，那么人数也一定大于座位数，坐不下。通 的安排，学生体会需要根据数据的情况 适当的位，才能解决。在“回与反思”中学生反思自己的估算方 法，理解用估算解决 的，有需要估算方法行整。在教学中避免学生先

7、精确计算，在说出估算数的方法。要通过学生的交流，让学 生体会估算的合理性和优势。练习设计分析：例1中的“做一做”是以主题图提供的信息，解决3个问题的形式呈现。（1） “三 年级一共要买多少张车票？”是两位数加两位数的不进位加法。（2） “四年级一共要买 多少张车票？ ”是两位数加两位数的进位加法。两题都是让学生以读懂信息，选择 有效信息解决实际问题中，进一步熟悉两位数加法的口算过程，掌握计算方法。（3） “你 能提出其他数学问题并解答吗？ ” 一方面培养学生提出问题和解决问题的能力，另一方面对所提出问题的解答可及时巩固口算两位数加两位数。例2中“做一做”通过掷 保龄球的游戏方式安排口算练习，以及时巩固口算方法，然后让学生通过题组比 较，语言表征口算思路，帮助学生从直观到抽象，明确计算的步骤，掌握计算方法。例3 “做一做”是计算题，目地是巩固几百几十加、减几百几十的计算方法，题中安排了不进位和不退位的情况，让学生根据自己掌握的情况自主解决。例4的练习安排在例题的情境下，进一步提出“如果两个旅行