有趣的生命时钟三疑三探教学及反思

1、课题7 有趣的生命时钟 第 2 节总 34 节教学目标：1理解课文介绍的几种生物节律现象、特 生物节律与日常生活的关系。2了解课文举例说明的方法，领悟课文中 分的表达方法。3会用关联词“不仅而且”“除 有”“不是而是”造句。性以及先总后还重点会用关联词“不仅而且” “除 “不是而是”造句。还有”难点了解课文举例说明的方法， 领悟课文中先总后分的表 达方法。教具准备课件教学方法三疑三探教学过程集备教案 主备：张万幸个人备课一、 设疑自探：A默读课文，学生质疑。1 生物的活动是怎样按周期节律进行？2 你还知道哪些生物的活动是按昼夜周期节律 进行的？3 生物除了昼夜节律外，还有年周期节律，你能 举出

2、例子吗？4 生物的节律与我们的生活有什么关系？ B自探提示：1 边读边批注。2 有疑问的地方做一个记号。3小组讨论：与同学讨论或听别人汇报交流。 二、 解疑合探A 汇报交流： (1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食， 而且随 着潮起潮落改变身体的颜色。(2)许多实验都表明， 生物的昼夜节律并不是 直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命 时钟。(3)生物除昼夜节律外， 还有年周期节律。 如： 刺猬，青蛙，蛇等。(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关 的。B小黑板出示这些句子。C朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉 及课文哪些段落？D、紧扣句子，领悟表达 1自读课文，想想抄写的 4 个句子在

3、各自段落 中起了什么作用。2出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食， 而且随着潮起潮落改变身体的颜色。(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间 是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生 在关联词下加着重号，齐读句子。(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名 朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解 困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮 助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮 汐时间一致，所以叫潮汐节律。3像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？ 请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节 律外，还有年周期节律。(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注 意提醒学

4、生：课后题标的是“除还有”，其 实，常见的格式是“除了还有” “除外， 还有”。(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什 么节律？读课文，说说什么是年周期节律。(3)仿照第一段的样子，改写本段。 (冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避 寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿 育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋 天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香这些生物 的活动是按着年的节律周期进行的。 )(4)指名交流、师生评点。(5)结合搜集的资料， 你还知道哪些周期的节 律？请用上表示递进关系的关联词说一说。4节律的周期多种多样， 那生物节律是不是也变化多端呢？当学生用第三段第一句回答后，

5、请学生举例说明。出示句子“许多实验都表明，生物的昼夜 节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存 在一种生命时钟”。齐读，说说这句话肯定什么，否 定什么，用什么关联词表示的。你能造一个表示选择 关系的句子吗？5我们为什么要了解、 研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读 句子，读最后一段。三、质疑再探：学完这篇课文，你还有哪些疑问，请提出来。 预设：周期节律和节律周期是否一回事？植物有没有 生命时钟？四、完成练习，适度拓展 1课文举例介绍了有趣的生物节律， 有兴趣的 同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也 可以去阅读本文作者的另一本著作生物趣话。2课内完成

6、课后第 2 题。3、根据本节所学知识请你位同学们设计一两道 练习题。板书设计：课后反思：检查意见和建议：检查人： 年 月 日课后反思：有趣的生命时钟是西师版教材五年级下册第五单元的第一课，这一单元 都是科普类的文章， 本文用一个个实实在在的例子， 为我们展现了生物王国里神 奇有趣的生物节律（生命时钟），并告诉我们，生物节律与人们的日常生活息息 相关，随意破坏良好的生物节律会引起疾病。 虽然是科普文章， 但本文有趣的话 题，生动的文字，巧妙的表达方法，使课文引人入胜，深受学生喜爱，也是一篇 说明文教学极好的范例。通过对教材的分析，结合学生的学情，以及课后练习的要求，我拟定本课的教学目标， 教学重

7、、难点。并在课堂中以以下环节来达成教学目标， 突破重难点、以“趣”入手，通过形式多样的朗读，感知内容，了解写作特点本文虽是一篇科普说明文，所介绍的知识比较深奥难懂，但全文却以 “趣”贯 穿：有趣的话题，有趣的现象，有趣的例子，有趣的语言 因此，我以 “趣” 为突破口，抓住有趣的内容，通过自读、默读、个别读、齐读、引导读等方式， 让学生走进课文， 充分了解课文内容， 理解深奥的科学知识， 并在各种形式的朗 读中明白各段的中心句， 举例的说明方法及先总后分的表达方法， 感受到作者遣 词选句的生动性、准确性、科学性。虽然课堂中这样做了，但感觉读的训练还不 够扎实有效。、主动发现，引导背诵课文第一段是

8、总起段，通过罗列几种有趣的生物节律现象引出 “生物活动按 昼夜节律周期进行这一话题 ”。这段话既有生动的描写、形象的修辞，也有准确 的说明，是一段有趣又非常准确的说明文字， 也是课后练习要求背诵的文段， 虽 然文字不少，但有很多规律可循，因此，在学生熟读本段之后， 引导学生从句式、 修辞，说明方法，表达顺序、效果等方面去谈自己的 “发现”，大家畅所欲言，表 现得很出色，说出了许多连我都没想到的 “发现”，然后我把他们的 “发现 ”进行了 总结、归纳，以表格的形式出示了这段话的内容，再引导、背诵读。通过这个环 节的学习， 学生掌握了背诵技巧， 背诵的速度比平常快得多， 也进一步弄懂了相 关的知识

9、。三、抓住关联词理解句子，学会使用关联词本课第一段的中心句都使用了关联词，课后也有针对的练习题 “理解句子， 用关联词造句 ”，如何正确理解、运用这些关联词呢？于是我把这样的训练贯穿 在课堂教学的始终：先找出各段中心句，再齐读句子，句划关联词，然后理解句 子的含义及关联词的作用， 最后用关联词造句。 通过训练， 学生了解了句子的含 义，又学会了正确使用关联词。四、课外拓展，激发学生对生物王国充满好奇和探索的欲望本文在介绍生物节律时列举了大量有趣、鲜话的例子来说明生物的节律现 律，拉近了与学生的距离，让大自然的这种奥秘显得不那么深奥，但除了这些， 生物王国里还有许多神奇的现象也值得同学生们去探索

10、、 了解。这也是本课目标 之一，为了拓展学生的知识，激发学生主动求知、探索的欲望，在课前布置学生 搜索了自己感兴趣的例子和资料， 在课堂内交流， 学完课文后， 又布置阅读作者 的另一本著作生物趣话，以及自己感兴趣的相关书籍。从学生的表现来看， 他们都很积极， 对大自然的神奇充满了兴趣， 在学习过程中， 他们也深深地感悟 到了生物节律及与人们生活的息息相关。但这堂课的设计及教学也留下了很多遗憾和值得思考的地方。一、老师引导较多，留给学生自读、思考、讨论的时间不充分，课堂气氛不 活跃，学生表现比较被动， 除了几个平时爱回答问题的学生， 其他学生的积极性 没有调动起来。应该多设计一些思考、讨论、交流的环节，让课堂充满智慧的碰 撞，激发学生子学习的主动性、积极性。二、朗读训练不充分。虽然读得很多，也有各种形式的读，在读的时候，老 师也指出了问题所在， 但