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文档简介

1、教育资源鞋匠的儿子评课稿今天，再次有幸走进南通支教黄云校长的课堂。聆听了 她的一节六年级语文课鞋匠的儿子，感受颇丰：上课伊始，黄校长就向同学们简要介绍了林肯总统光辉而又伟大的一生。让学生在充分了解林肯的基础上学习本 文，有利于学生真正地走进文本， 进而体会林肯在面对批评、 讪笑、诽谤时的自信与潇洒。接着，黄校长让学生读文，在文中找出议员们态度发生变化 的词句。这个问题的设计覆盖面大、穿透力强，导出议员们 由“尴尬一一羞辱一一嘲笑一一静默一一赞叹”这一心态 变化的线索，拎出了课文的主线，并以此为切入点，全面铺 开教学在本课的教学中，黄校长引领学生走进人物的内心进行换位 思考，因而文本的语言就会自

2、然地流入学生的内心。在指 导朗读议员羞辱林肯的话语时，师描述：“假如你就是上流 社会优越的议员，你面对的是鞋匠的儿子，你会怎说？”“面对议员的羞辱，假如你是当时的林肯，你会怎教育资源么做？”“如果你是参议员，听了林肯的演讲辞，你会想 些什么？说些什么？”引导学生设身处地用心去感受人物 的内心和言行，人物形象就会立在学生心中，在语言文字的 背后，学生就会看到一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽 宏大度、才思敏捷的林肯。当学生走进人物的内心世界，就 会在感受与体验中与文本及其作者产生情感的沟通、心灵的 问答、和意识的遇合。所以，课文言语所负载的思想与情感、 心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中

3、复活了；人 物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响。阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过 程。在教学林肯的第一次讲话时，师提问“通过朗读，你了 解了什么？”在学生读了林肯的第三次讲话时，师提问“能 读出什么来？”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语 言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心 灵的对话和情感的碰撞；这一举措也体现了学生学习的自主 性和主观能动性。阅读是本节课最主要的教学方法，在教学 中，教者重点抓住林肯的演讲辞指导学生朗读，让学生在读 中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。最让我感动的是学完全文后，黄校长对孩子们说的那番语重 心长、情真意切的话语。要求孩子们在今后的人生道路上， 面对别人的责难，要像林肯那样理智、大度，用自己的聪明 才智去解决问题此时此刻，学生俨然是教师心上的朋教育资源友，教师也成了学生眼中的亲人。教学过程成了师生间以心 连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“爱就是教育，教 育就是爱”黄云校长用自己写满爱的话语，写满希望

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