《送东阳马生序》教学设计

1、送东阳马生序教学设计教学目标：1 、了解有关宋濂的文学常识及文体特征；积累文言词语，掌握常用的文言 实词、虚词。2、了解“赠序”和“书序”的文体知识，理解文中作者的求学态度，体会 本文借事说理的写作方法，逐步提高写作能力。3、学习作者克服困难，勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点：翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。教学难点：把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：本教学设计为第一课时：一、创设情境，导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子

2、也说：“夫天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成 为成功的垫脚石。今天我们来继续学习宋濂的送东阳马生序二、复习探究：作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架式进行说教而是真挚诚 恳，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学 习的呢？1、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？明确：共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求 学之难；四是敝衣粗食求学这难。2、作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？明确：求学的主要方式是：援疑

3、质理。读书的艰难：假借藏书，手自笔录3、送东阳马生序文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在 哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？明确：有廩稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵读书；有司业、博士为之师， 宜有之书皆集于此。诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读 相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑 请教之难相对照。4、送东阳马生序本文所强调的主旨是什么？明确：学习成功与否的关键在于主观的努力。三、赏析课文：1、“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉 有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加

4、周到, 不敢（随便的）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。这句话写出当年求师之艰难。2、 “以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。”一一因为（我的）心中有足 以快乐的事（读书），（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。点明了作 者能在艰苦的环境中勤奋学习的原因。3、作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在文章中却要大谈自己 年轻时求学之难呢？明确：本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又不宜板 起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难， 从师的辛苦。这一段话既含教诲，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。四、合作探究：1、对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻

5、读的精神，我们应该怎样评价？明确：学习这篇文章，我们否定的是作者“学而优则仕”的学习动机，至于 他那种不畏艰难，刻苦攻读的学习态度，仍让人得到启发。学习无疑会遇到各 种困难，古人如此，今人也如此，只有不辞劳苦，勤奋学习，才能有所建树。2、“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的 理解。明确：（1）、不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下咼咼在上的架子，与学生平等交流，相互信任、共同成长。这样才能有利于学生的学 习和成长。（2）、可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”，并非不尊重学生, 而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”。同时，尊重师长 是我们中华民族的传统美德。五、总结归纳：1、学生谈收获：结合自己的实际，谈谈自己的学习条件、自己的收获及现 实的知道意义2 、教师小结：本文作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精，徳有不成，主要是因为用心不专、不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应 勤奋、专心致志地学习。六、布置作业：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生 应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？