中学生心理危机识别与预防- 班主任技能培训课件

中学生心理危机识别与预防知识技能培训[培训目标]为深入了解学生心理健康状态，对有心理危机的学生早发现、早干预、早治疗，减少学生心理危机事件的发生，提高学生的心理健康品质，确保校园的安全稳定主要内容：

如何识别学生的心理危机2

3如何预防和干预学生心理危机4

心理危机1如何应急处理心理危机事件心理危机：

心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，产生极端想法或行为。如何识别学生的心理危机？（一）家庭、学业生活交往1.单亲、留守、离异家庭的、家境贫困而深感自卑2.性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持3.因学习问题导致压力过大4.近来无故地对班级、学校等各项活动均不感兴趣，总是逃避或缺席5.近来个人感情受挫、曾与他人有严重矛盾冲突。（二）身体健康1.有重大的身体健康问题或慢性疾病，经常去医院2.近来饮食或体重有突出的异常变化（发胖或变瘦）3.近来总紧张焦虑、睡眠不好、倦容满面、精力不济4.患有严重心理疾病,如患有抑郁症、精神分裂症等（三）情绪异常1.既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生，有过自残自伤行为，行为举止怪异、言语思维离奇、逻辑混乱却不自知等2.最近常有情绪沮丧、自罪自责等低落表现，无端地极度恐慌害怕或流露出无助感、无力感、无用感，关于社会、学校、学业或家庭的怨恨或认为自己是多余的等（四）在较短时间里突发剧变1.言语、行为、情绪、性情剧变2.遭遇突发情况如家庭发生重大变故（五）自杀因素

1.说暗示性言语，表达想死的念头“我不在这里就好了”

或“我要走了，希望你们好好活着”等话。2.长期有严重抑郁症，而情绪突然好转的；3.写遗嘱、交代后事、无故向人道谢、告别，归还所借物品，突然将自己心爱之物赠给其他人、阅读有关死亡的资料，徘徊于江河、高楼、大桥等处。4.突然阔谈或书写生命的意义、死亡的价值与花费、

自杀的方式

等与“死”有关的字眼。如何预防和干预学生心理危机？第一步：日常观察，面谈排查第二步：评估学生精神情况：

不能帮的：

及时报告领导和心理健康中心，及时转介治疗

能帮的：

找学生了解情况，客观记录谈心谈话内容第三步：联系家长，收集相关材料如病历等。第四步：整理该生材料：

如性格、学习、交友、家庭状况、成长经历等。心理危机干预谈话技巧1.关怀：你的观察2.倾听：少说多听（听他的困难，他希望什么）3.接纳：他的情绪（学生要的不是道理，而是理解他的心情）4.支持：取得信任（无论你遇到什么困难，老师们会尽量帮助你）5.鼓励他采取积极的行动：换角度思考、倾诉、锻炼、放松6.帮助他获得专业帮助：心理辅导7.发动班主任团队以及心理委员的力量帮助他如何应急处理

心理危机事件？

165432现场干预媒体应对事后干预及时报告校长、分管领导、班主任应急求援110、120、119现场管控危机事件应对有效控制现场围观人员离开现场有效控制当事人及家属离开现场（如家属有人是冷静的可留下对话）稳定自杀者情绪转移注意打消念头设法营救危机现场的策略危机，既是危险，又是机会关键是，早发现、早预防你好！我好！大家好才是真的好！结语

全区大中小学心理危机预防和干预网络培训暨集体备课会心理状态分类心理正常心理异常心理健康心理不健康一般心理问题严重心理问题

含变态人格、心理疾病、确诊的神经证等

1.正常与不正常心理区分的三原则

（1）主观世界与客观世界的统一性原则

（2）心理活动的内在协