《老人与海鸥》说课稿

1、老人与海鸥说课稿一、说教材老人与海鸥 这一课是人教版六年级上册第七组的一篇精读课文。 本文主要讲 述了一个感人的故事。 十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴 鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到 翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视 海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人 结下了深厚的情谊。 然而有一天，老人去世了。 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋， 连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。二、说教学目标针对高年级阅读教学的要求， 在第一课时初读课文，

2、理清层次的基础上， 我 把本课的第二课时的教学目标定为：（1）读懂课文内容，了解老人与海鸥之间深厚的感情。 （2）抓细节体会课文是怎样真实、具体的表达出人与动物之间的感情的。（ 3）正确、流利、 有感情的朗读课文。三、说教学重难点：教学重点是了解老人与海鸥之间深厚的感情教学难点是体会课文是怎样真实、具体的表达出人与动物之间的感情的。四、说教法和学法教法：1、情境教学法 ：语文是一门工具性、思想性、情感性很强的学科，根据学生的 年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染， 激发他们情感的表达。2、抓细节悟情感法 ：紧扣老人与海鸥之间的那份爱与恋的情感线索，以及“抓 细节

3、谈体会悟情感”的方法展开教学， 让学生与文本亲密接触， 产生共 鸣，体会其感情的强烈，写作的巧妙。学法本课我始终采用“读、 画、谈、写”相结合的学习方法， 充分发挥学生的自主性， 在读中走进文本， 在画中亲近文本， 在谈中融入文本， 在写中流露真情与作者产 生共鸣。五、说教学过程：本节课，我上的是老人与海鸥第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重 点，突破难点，我设计了以下四个环节的教学流程。（一）复习导入，奠定情感首先我以回顾性的方式进入这节课， 提问学生通过上节课的学习我们知道了老人 与海鸥之间发生了哪些事啊，那你有什么感受呢？学生通过第一课时的学习回 答：体会到了老人对海鸥无私的爱。 由

4、此为新课开始奠定一个情感基调： 这节课 让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。（二）仔细研读，入文解疑这个环节我又分成三步：第一步：以“亲人”引入学生自读1419自然段，思考：你感受到了一种什么情感？学生读完之后说说 自己整体的感觉， 先对文章大体思想有个认识。 再用谁是你的亲人？怎样的人算 亲人？那海鸥和老人、 动物与人类之间有血缘关系吗？等问题来指导学生找出那 句直接点出了海鸥是老人的亲人的话第二步：以“爱”为主线，围绕“意想不到”展开 在这个步骤我先请一名学生朗读课文 16、17 两段，其他同学思考：海鸥们做了 哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句子，并

5、作批注。接着， 学生反馈找到的句子，交流点有四处，主干问题是：读了这句话，你感受到了 什么？并讲自己的体会。当中重点词是什么意思？指导朗读。第三步：总结“震撼的情” 我先提问是什么原因会发生这样“意想不到”的事呢？再用过渡语讲解省略号 单独成段的作用， 既讲解了省略号单独成段的作用， 又给这部分作了很自然的结 尾。教学中我将朗读和体会结合起来， 在学生品味理解课文后适时指导学生朗读， 加 上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、齐读）激起学生朗读的兴趣，达到 以读代讲，以读悟情的目的。（三）品味送别，想象写话1、这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读 1517自然段。再用课件出 示（1）假

6、如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人老人，你会 对他说些什么（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛 欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？（学生分成两大组伴着音乐想象写话）2、伴乐，生写，交流。设计意图】：此环节的设计， 意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读 体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越 文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。（ 四 ） 、总结全课，情感延伸最后我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来， 人们在翠湖公园里建立了一个铜像（出示课件图片），并且解说：2006年 1 月18 日，海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱，一位慈祥的老人坐在水边面带微 笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕，一幅人鸥和谐的美 丽画面永久定格。同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字， 那便是一一爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字一一爱，这老人与海鸥的 故事，其实就是一个关于“爱”的故事。 其实这个故事， 也告诉了我们一个道理： 只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中， 像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来 关爱动物，都和动物和平共处！六说板书设计本板书的设计彰显了行文思路，凸显了文章主旨，画