七年级语文教案范文示例三篇

1、七年级语文教案范文示例三篇教案是教 师为顺利而有效地开展教学活 动，根据 课程标准，教学大 纲和教科书要求及学生的 实际情况， 对教学内容、教学步 骤、教学方法等 进行的具体 设计和安排的一种 实用性教学文 书。下面就是小 编给大家带来的七年 级语文教案范文示例三篇，希望能帮助到大家 !教学目标1.理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2.学习作者细致观察、准确描摹和运用 对比、拟人、明 贬实褒等方法表达 对白鹅的喜爱之情。3.品味欣 赏本文生 动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。教学重点理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。教学难点准确理解白 鹅与乡情之间的内在 联系。课时安排 2

2、 课时教学过程第一课时一、导入新课1.让学生回忆曾经读过 的骆宾王的 鹅： “鹅 ，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮 绿水，红掌拨清波。 ”2.讨论：这首诗突出了 鹅的什么特点 ?这首诗写鹅，抓住了 鹅的外形特征和 动作，语言简洁，色彩 鲜明，画面感 强。但 毕竟是儿童之作，而且全 诗总共才 18 字，不可能包含更丰富的内容。丰子 恺先生的散文白鹅，要丰富得多， 语言也很有特色，生 动幽默，而且富有童趣， 值得一读。二、作者及写作背景简介丰子恺先生是中国 现代漫画家、翻 译家、文学家、音 乐教育家。曾受 业于李叔同，后游学日本，在 东京学习绘画和音 乐。回国后开始以漫画描 绘故事意境、儿童生活等(引

3、导同学看一看 课文后的两幅画 )。丰子 恺先生博学多能，在漫画、散文美 术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等 诸多领域均有突出成就。丰子 恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有缘缘堂随笔 缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。这些作品除一部分 艺术评论 以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中， 读者可以了解到他丰富的生活经历 ，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那 浓厚的生活情趣。从中 细细体味，实在是一种 艺术享受。(以上内容可 择要介绍 )白鹅写于 1946 年夏天。抗 战期间，丰子恺内迁重 庆，住在郊外一座荒村

4、里。当时正值战时，生活条件 艰苦，而人 们内心更是焦 虑苦闷。丰子 恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养 鸽、养鹅，这成了作者排遣苦 闷的一种寄托。三、检查预习 情况，整体感知 课文1.出示卡片， 读生字、新 词 。强调读准 “颈、吭、倘、供 ”的字音和 “看守、 净角、譬如、 窥伺、侍候、 厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周 ”等 词语，特别注意翘舌音、多音字的 读音。2.知道什么是 “净角 ”吗?(播放 “净 角”脸谱图 像 ) “角”是多音字，在 “角色 ”中读 “，”而不是“”。自己 读两遍。3.自由大声 读课文，碰到 难读的字词句多读几遍。 说说白鹅给你留下了

5、什么印象。四、讨论课 文 1 4 段内容1.作者笔下的 鹅有什么 鲜明特点 ?傲慢 ( 高傲、最傲人、架子十足 ) 注意对这些词语的意义加以比 较：傲慢： 轻视别 人，对人没有礼貌。高傲：自以 为了不起，看不起人;极其骄傲。傲人： 骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。提示：这几个词词义 相近，用以形容白 鹅，既突出 强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。 (要引导学生联系具体的 语境来分析，如： “好一个高傲的 动物”中的 “高傲”就是作者在看到 这只雪白的大 鸟伸长脖颈左顾右盼的姿 态时情不自禁 发出的赞叹 )尤其要注意 “高超 ”一 词的含义。高超：一般指好得超过一般

6、水平， 课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、超拔的意味。2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢 ?结合文中的描写作具体分析。头、叫声、步 态、吃相头高，伸 长了头颈，左顾右盼。似有一种傲 视群雄，睥睨一切的气概。叫声，音 调严肃郑重，有似 厉声呵斥。遇有生客来 访，必然 厉声叫嚣，而且无 论何人，一律同等 对待。甚至连讨要食物 时的叫声， “也好像大 爷嫌饭迟而怒骂小使一 样”。步态，步调从容，大模大 样，显得气宇轩昂。看 见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意 处置它。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板， 丝毫不苟。从容不迫地吃一口 饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥

7、、吃草，吃 过泥和草再回来吃 饭。如果 饭罐已空，白 鹅便会昂首大叫，而主人就得赶 紧去给它添饭。所以当 鹅吃饭时，还必须有一个人在旁 边侍候。3.为了突出白 鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅 ?展开全文 阅读“鹅老爷”。“老爷 ”一词原是旧 时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白白鹅在他家中 拥有特殊 “地位 ”、享受特殊待遇。于是，鹅，可见白鹅也就有理由表 现得 “架子十足 ”。4. “傲慢 ”一词常被用以形容人 轻视别人， 对人没有礼貌，作者 为什么用这个词来形容白鹅 ?作者对白鹅怀着一种怎 样的感情 ?用形容人的 词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。 长长的脖子和 “轧轧 ”的叫声

8、是 鹅的生理特点，而从容不迫的步 态和三眼一板的吃相反映了 鹅的生活 习性，是 动物的本能， 这些都与性格无关。但作者却将其 说成是 “傲慢 ”性格的表 现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友， 读来非常富有 亲切感。其次， “傲慢 ”本为贬义词 ，但作者在描 绘鹅的种种傲慢姿 态和表现时，字里行 间透露出的却是一种欣 赏的态度，反映了作者内心 对于这只鹅的喜爱之情。五、学生自由朗 读课文 1 4 段要求绘声绘色，通 过朗读来领略作者幽默 风趣的语言风格。六、布置作 业1.熟读课文。2.抄写并解 释下列词语 。冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺盛馔 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚3.完成

9、“思考与 练习二 ”。第二课时一、研究 课文 l4 段的写法1.学生自由朗 读 14 段。2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他 动物比较着写， 结合文中内容作具体分析。第 1 段中作者抓住 动物头部的形状来概括各种 动物的性格，从而 证明鹅的头高正是其性格 “高超 ”的表示。 较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥 顽愚蠢的猪 猡、乌龟，鹅的 “高超”，自然令人油然而生喜 爱之情。第 2 段中作者将 鹅与鸭、与狗比 较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但 鹅的厉声呵斥有别于鸭的小心翼翼， 显得庄重而大气，所以会 让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉 的鹅与狗比较，不难看出狗的 势利和鹅的一视同仁

10、。第 3 段通过步态写鹅的傲慢，仍将 鹅与鸭比较，一个步 调急促，有局促不安之相 ;一个步调从容，大模大 样，颇像京剧里的净角出场。于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和 观赏性。最能反映 鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近 时一定让步逃走。 鹅却傲然地站着，非但不 让，甚至还会伸过颈子来咬你一口， 简直傲慢到了狂妄的程度， 结果让人一伸手，就可以一把抓住它的 颈项，任意处置它。通过与其他 动物的比 较，可以看出白 鹅鲜明的个性。3.作者之所以能 对白鹅作如此生 动传神的描写，是因 为他对白鹅观察得非常仔 细。描写鹅吃饭的第 4 段文字，最具代表性， 试作分析。作者细致地

11、描写了 鹅的食料、 进食的程序以及吃 饭时的动作、神 态，特别是花了不少笔墨描写 鹅与偷食的狗之 间的争斗，令人忍俊不禁。4.第 4 段中作者用哪些 词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢 ?三眼一板 丝毫不苟 ( 一点都不 马虎 ) 从容不迫踏着方步 昂首大叫 架子十足二、讨论课 文第 5 段的内容1.作者用浅 显质朴的文字， 轻松幽默的笔 调，勾勒了白 鹅既可笑更可 爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗 读第 5 节，然后 说说作者及其家人喜 爱白鹅还有什么原因。白鹅对作者一家人物 质上和精神上都有 贡献。在作者看来，精神上的 贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活

12、实在太岑寂了。 赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥 ”。2.谈谈你对文章结尾的两句 话的理解。在当时的战争环境下，人 们的生活条件 艰苦，而更 难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的 简陋小屋里，与外界 绝少往来，于是感 觉到一种 “岑寂”的苦闷。作者在文章中 说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想 还觉得可怕。 ”是这 只颇有个性的白 鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的 环境有了生气，使作者苦 闷的心灵得到一 丝安慰，所以作者 对这样 一位能够“慰我寂寥 ”的朋友 怀着一份感激和留恋之情。3.这节文字主要写白 鹅的贡献，但其 间仍不乏表 现白鹅傲慢性格的文字，找出

13、来欣 赏一下。“它分娩 毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。 ”“望望那 鹅，它正吃 饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。 ”三、按照 “思考与 练习三 ”的要求 进行口头作文四、布置作 业生活中，每个同学都会有许多你所喜 爱的小动物，请选择 一个你最喜 欢的小动物，写一段文字，表达出你对它的喜爱之情。卖油翁是部 编版七年 级语文下册第三 单元最后一 课，是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。 这篇文章篇幅不 长，但故事生 动，通过记叙卖油翁与 陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例， 说明了熟能生巧的道理。由于 语文课程丰富的人文 对学生精神 领域的影响是深广的，因此

14、上好 这篇课文，对培养学生戒 骄戒躁，保持 谦虚谨慎的生活作 风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着 积极的意义。学情分析 这篇文章文字浅 显，较易理解。 对于我班的学生来 说，他们接触文言文 虽然不多，但 对文言文的翻 译方法掌握 较熟，老 师基本能放手 让他们进行自主翻 译，老师只需强调重点字 词即可，不用逐字逐句翻 译。知识与技能1.了解先介 绍人物后叙事的 记叙方法 2.掌握重要 实词 “善”、“矜”、 “睨 ”、“颔”、“忿 ”“尝”等的含 义。积 累文言虚 词 “而 ”、 “以”、 “之 ”等。过程与方法1.体会作者用 “小故事 ”讲述 “大道理 ”的独特 艺术手法2.运用自主、合

15、作、探究的方法翻译课文，把握中心。情感、态度与价值观1.感受 “孰能生巧 ”这个道理，并在学 习中加以苦 练 。2.培养谦虚谨慎的学习态度。教学重点1、重点 实词、常用虚 词的意义和用法。2、感受 “熟能生巧 ”的道理。教学难点 由人及己， 让学生从中受到教育和启发。教学方法朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。教学过程 (第一 学时)一、导入新课：1、道具： ( 因为找不到 铜钱 )一个小瓶子，口与 铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。3.师：要求其他同学 观察他倒的水有没有洒出来(有 ) ，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子?4.引入课题卖油翁5.解题：

16、卖油翁， 卖油的老 头，没有具体的名字。在 过去几千年的封建社会中， 这类能工巧匠多的不 计其数，但由于他 们处在社会的底 层，为人所轻，不仅事迹被湮没， 连名字也不可靠考。 这篇课文所写的 卖油翁就是其中一例。6.作者简介： 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。 他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后 进。倡导写平实朴素的古文， 创立了平易流 畅、委曲婉 转的文章 风格，成 为北宋文学革新运 动的领袖，为北宋文学的 发展做出了卓越 贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、 诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有六一 诗话、欧阳文忠公文集。唐宋八大家：

17、 韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、 苏洵、苏轼、苏辙。二.初读课文，夯 实基础。1.学生自由朗 读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字 词。2.播放朗 读录音，要求根据自己听到的 读音及停 顿，给不认识的字注音，并划分朗 读节奏。3.师巡视，检查学生注音及 节奏划分情况。4.大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。ppt：读准字音。矜 j 圃n p矢 sh 忿 f n 酌 zhu杓 sho遣 qi n颔 hn 睨 nppt：把握 节奏陈 / 康肃公 / 尧咨 / 善射，当世无双，公 / 亦/ 以此 / 自矜。 尝 / 射于家圃，有 / 卖油翁 / 释担 / 而立，睨之 / 久而不去。

18、见其 / 发矢 / 十中八九，但 / 微颔之。康肃 / 问曰： “汝 / 亦 / 知射乎 ?吾射 / 不亦 / 精乎 ?”翁曰： “无他，但 / 手熟尔 。”康 肃 / 忿然曰： “尔安 / 敢轻吾射 ?”翁曰： “以我 / 酌油 / 知之。 ”乃取 / 一葫芦 / 置于地，以 钱 / 覆其口，徐/ 以杓 / 酌油沥之，自 / 钱孔入，而 / 钱不湿。因曰： “我亦 / 无他，惟 / 手熟尔 。 ”康肃 / 笑而遣之。5.齐读课 文，把握 节奏。三.再读课文，理解文意。1.分角色朗 读课文。2.小组合作，翻 译课文。3.成果展示。 (学生主 动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻 译的句子涉及到

19、的文言知识如：通假字、一 词多义、古今异 义、词类活用、虚 词等。 )(板书 )通假字： 1.尔 -耳，罢。2.杓 勺，勺子。古今异义：古：只是。1.但：今：但是， 连词，表转折。古：善于，擅 长。2.善今：善良。古：夸耀3.矜今：庄重， 严肃。古：场地 (这里是将原来的意思扩大了。4.圃今 : 菜园、果园。古：慢慢地5.徐今：姓氏一词多义：陈康肃公尧咨善射。 (动词，射箭 )1.射吾射不亦精乎 ?(名词，射技 )但手熟尔。2.尔尔安 / 敢轻吾射 !词类活用：1.汝亦知射乎 ?射，动词 用作名 词，“射技 ”.2. 尔安敢轻吾射轻，形容 词作动词，“轻视 ”。虚词：而:1. 释担而立 连词

20、表顺承2 .久而不去 连词 表修饰3 .而钱不湿 连词 表转折可译为 “可是 ”4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰以：1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠3 .以 钱覆其口 介词 用、拿展开全文 阅读4 .徐以 杓酌油 沥之 介词 用、拿之：1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭2.但微颔之 (代词 )代陈康肃射箭十中八九3.以我酌油知之(代词 )代 射箭也是 凭手熟的道理4 .以杓酌油 沥之 (代词 )代 葫芦5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁四.再读课文，准 备复述。1.学生自 读课文，准备复述。2.复述要求： 1.用自己 语言把故事 讲给大家听。 2

21、.尽量不要看 课 。 3.抓住人物的 语言、神态、动作等关 键词进 行复述。让自愿上台的学生 进行倒水 实验。学生上台表演，其余学生 认真观察，看他 们实验 的效果，并作点 评。学生根据自己收集的资料介绍作者 (老师强点重点及考点 )学生读课文，并进行圈点批注。老师强点重点及考点老师巡视学生给课文划分的 节奏，并 给予指导。按通假字、一 词多义、古今异 义、词类活用、虚 词等几类分别板书。老师提示，并用多媒体展示。复习虚词及常用虚 词 “而 ”“以”、 之 ”等的用法。课堂小结这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意， 积累了文言 实词、虚词及通假字、一 词多义、古今异 义、词类活用等文言知 识

22、，夯实了基础，为我们后面的学 习作好了铺垫，相信下一 节课的学习会容易的多。作业布置1.背诵课文2.积累文言词语3.编课本剧板书设计通假字：1.尔 -耳，罢。2.杓 勺，勺子。古今异义：古：只是。1.但：今：但是， 连词，表转折。古：善于，擅 长。2.善今：善良。古：夸耀3.矜今：庄重， 严肃。古：场地 (这里是将原来的意思扩大了。4.圃今 : 菜园、果园。古：慢慢地5.徐今：姓氏一词多义：陈康肃公尧咨善射。 (动词，射箭 )1.射吾射不亦精乎 ?(名词，射技 )2.尔尔安敢轻吾射 !词类活用：1.汝亦知射乎 ?射，动词 用作名 词，“射技 ”.2. 尔安敢轻吾射轻，形容 词作动词，“轻视 ”

23、。虚词：而:1. 释担而立 连词 表顺承2 .久而不去 连词 表修饰3 .而钱不湿 连词 表转折可译为 “可是 ”4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰以：1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠3 .以 钱覆其口 介词 用、拿4 .徐以 杓酌油 沥之 介词 用、拿之：1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭2.但微颔之 (代词 )代陈康肃射箭十中八九3.以我酌油知之(代词 )代 射箭也是凭手熟的道理4 .以杓酌油 沥之(代词)代 葫芦5 . 康肃笑而遣之(代词)代 卖油翁教学反思亮点 卖油翁 虽然是一篇文言文，但是文字意思比 较浅显，学生通 过第一遍朗 读便能知道文章大意

24、。 为了夯实考点和难点，我采用学生自主、合作的方式，放手 给学生，着不仅夯实了基础，而且 还变学生的被 动为主动。学生参与的 积极性高， 课堂气氛活 跃，感觉上课轻松了许多。不足 因为时间关系，没能 让学生自己上黑板 归纳板书，且有的知 识对学生不放心， 讲得过细，有点画蛇添足。再教设计相信学生的能力，放手给学生，留点空 间给学生， 让学生去 补白。教学过程 (第 二学时)教学过程一.复习导入1.表演课本剧，还原现场 。2.点评：哪一 组表演的好 ?为什么 ?二.精读课文，深 层理解。1.本文是怎 样刻画人物的 ?提示： 1卖.油翁看到 陈尧咨射箭是怎么反应的 ?(用了什么描写方法)交流点拨：

25、睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 (动作、神 态)2卖. 油翁对陈尧 咨射箭本 领是怎么评价的 ?交流点拨：“无他，但 / 手熟尔。”3卖. 油翁凭什么 这样评 价陈尧咨的射箭本 领?交流点拨：以我 / 酌油知之。4卖. 油翁到底知道什么道理?交流点拨：熟能生巧的道理。陈尧咨对卖油翁的 态度发生了哪些 变化?课文是怎么刻画 陈尧咨的交流点拨：(1) 当卖油翁对他射箭 “但微 颔之”时，陈尧咨问道： “汝亦知射乎 ?吾射不亦精乎 ?”卖油翁的反 应对一个自以 为是的武夫来 说，显然是受到了侮辱。因此，用一个疑 问句问卖油翁你也懂得射箭 吗 ?再用一个反 问句，我的射箭本 领不是很高明

26、吗?(2) 当卖油翁又 说“无他，但手熟 尔。 ”时， 陈尧咨忿然曰： “尔 安敢轻吾射 ?”。 卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加 赞赏，而且还出乎意料的 贬低他： “无他，但手熟 尔。”一向狂妄的康肃公自然是要 “忿然 ”的了。(3) 最后看到 卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之 ”。2.从文中可以看出 卖油翁是一个怎 样的人 ?陈尧咨又是怎 样的一个人 ?交流点拨：卖油翁： 稳重、谦虚陈尧咨：骄傲、自 负3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老 时候 ?你是怎么知道的 ?交流点拨：年轻时候。因 为从叙事中可看出他年 轻气盛。但从 课文的注 释中我 们可以知道，康 肃公是他死后朝廷

27、给他封的号 “谥 号 ”，以示尊敬。4.文中写了 陈尧咨和卖油翁，但 标题却叫卖油翁，干脆把 标题改成 陈尧咨与卖油翁好不好， 为什么 ?交流点 拨：不好。因 为事端是由 卖油翁引起的，他如果不 “释 担 / 而立 ”不“睨之 ”“微颔”，陈尧咨就不会 发问 ;问题 又是由他解决的 - 以他酌油技 术的精湛平息了 陈尧咨的愤怒情绪 。卖油翁的酌油表演明 显技高一筹，作者是 详写 ;陈尧咨的射技，作者以 “发 矢十中八九 ”一笔带过，是略写 ;再者， 卖油翁身 怀绝技，谦虚沉着， 陈尧咨却因 “善射 ”而 “以此自矜 ”。对 比效果明 显，作者很 显然要突出的是 卖油翁，因此， 标题不能改。三.

28、拓展延伸1.读了课文，你 认为一个人 应该如何让看待自己的 长处 ?名言警句：天外有天，人外有人。取人之长，补己之短。三人行，必有我 师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。展开余文谦虚使人 进步，骄傲使人落后。水满自缢。2.在学习生活中，我 们应该 怎样看待孰能生巧 ?圈点、批注学生谈自己的感悟学生把自己 积累的名言警句写在黑板上从自己经历，谈孰能生巧的体会。提示：表演者有没有把握人物语言、神态、动作等来展示人物的精神面貌。老师作适当点 拨。课堂小结俗话说 “三百六十行，行行出状元。 ”一个 买油的老 头，能在 买油这个行业中流芳千古，这与他的功多 历熟十分不开的。生活中，你看到或 亲自经历的

29、“熟能生巧 ”的例子 ?他给你的学习带来什么 样的启示 ?在今后的学生生活中，希望你能踏 实做好自己的本 职工作，反复实践，争做本行 业中的 “状元 ”。作业布置1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟悉的人2.预习第三单元写作训练抓住 细节阅读：104 2017-05-10导学案设计学习目标：1、理清脉 络，概括小桃 树的生长过程。2、品析描写小桃 树的语句，体会作者 对小桃的独特情感 ;3、了解明暗 线交织，比较小桃树和“我 ”的人生 经历，学习托物言志的手法。4、理解作者借小桃树所抒写的情志，教育学生为理想奋斗。重难点：1、理解作者 赞美小桃树顽强 的生命力寄寓着什深刻的意 义

30、。2、明暗 线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。教学方法：任 务驱动 法、点 拨法。学法：自主学 习、合作交流相 结合。课前准备：布置学生 查找作者贾平凹的资料，搜集与桃 树、桃花有关的 诗句，自学 课文。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课在诗人笔下，春天的桃花是美 丽娇艳 的， “西塞山前白 鹭飞，桃花流水 鳜鱼肥。 ”雨“中草色 绿堪染 ,水上桃花 红欲然 ”,似乎只有桃花才能代表春天的美 丽 。然而，当代作家 贾平凹却一直 对一棵弱小的、可怜的小桃 树念念不忘， 这是为什么呢 ?我们今天就来学 习他的作品一棵小桃 树。二、文题解说点拨：题目“一棵小桃 树 ”点明了写作 对象，是贯

31、穿全文的 线索，说明这是一篇托物言志的文章。作者借小桃 树来表达自己的情感。三、词语1、读准下面重点 词语的字音：忏悔 ( ch n ) 伫立 ( zh 纤)纤 ( xin褪) ( tu )矜持 ( j n )孱头 ( c n) 蓄( x 恍)然 ( hu ng 猥) 琐( w i )渺小 ( mi o )摞 ( lu )马嵬坡 ( w i) 灼灼 ( zhu ) 苦涩涩 ( s ) 颤抖 ( ch n)刹那 ( ch ) 赤裸 ( lu 幼)稚 ( zh )2、理解下面 词语的意思：恍然：形容忽然醒悟。楚楚：软弱柔美。孱头：软弱无能的人。孱，瘦弱，软弱。矜持：拘 谨，拘束 ;庄重， 严肃 。

32、灼灼：形容明亮的样子。文中形容桃花繁盛明丽的样子。猥琐：( 容貌、 举动 )庸俗不大方。四、整体感知1、速读全文，思考写小桃树的经历是按照什么 顺序 ?点拨：先写眼前情景1、 2;接着回忆过去 3 8;最后又回到 现实 9142、行文思路：点拨：一、 (1 段) 交代 “我”写小桃 树的缘由 ;二、 (2 段 )写眼前情景，抒 发怜悯、痛心、自 责的心情 ; 三、 (3 - 8 段 ) 回忆小桃树以及 “我”的 经历 ;四、 (9-14 段 ) 回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。3、第 1 自然段有什么作用呢?点拨：引子。暗示小桃 树与 “我”的关系是不平凡的，有它的特殊意 义、经历。 设下悬

33、念，吸引 读者。五、分析比 较，理解内容1、文本主要写了哪些人和物?点拨：“我 ”、小桃 树、盆景、 爷爷奶奶。2、本文写盆景、 爷爷种花有什么作用?点拨：运用 对比，突出小桃 树顽强 的生命力。3、文中多次写到奶奶有什么作用?点拨：一是突出了小桃 树与奶奶的密切关系 :奶奶买来桃子才种下桃 树 ,奶奶打 扫卫生才发现桃树,奶奶的保 护才留存桃 树 。展开全文 阅读二是奶奶是作者感恩的思念之情。对象 ,文章在歌 颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、4、文本叙述了一棵小桃分析两者的 联系。树的经历，中间还写了 “我 ”的 经历，谈谈小桃树和 “我 ”的 经历，点拨：明线是小桃 树的经历：桃

34、核埋在院子角落的土里 拱出一点嫩 绿儿 长到二尺来高 有院墙高 ( 猪拱，被 遗忘) 开花 ( 零落挣扎 ) 高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线是我的 经历：荒僻山村，从小有梦想 走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，但想干一番事 业 长大后， 读不懂人世的大 书，感到自己太幼稚天真， 经受磨难 心里到底 还有一朵花呢 ( 矢志不渝 追求理想 ) 。小桃树长在家里土院子的角落里,暗示 “我 ”从小生 长在荒僻落后的小山村;小桃树得不到良好的生 长条件，暗示 “我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广 ;它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才 ;着重写它在 风雨摧

35、残中的情景，暗示作者自己在生活道路上 经受风风雨雨和种种磨 难;高高的一枝上保留着一个欲 绽的花苞，我被感 动，不忘初心， 对理想幸福的追求更加 坚定。总结：明暗两条 线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是 “我 ”的经历 ，使小桃 树和 “我 ” 建立了 联系：小桃 树就是另一个 “我”，是作者自己的化身，托物言志 显得自然、感人。六、精读重点，把握主旨1.找出文中描写小桃 树在不同 阶段中的形 态、颜色、动作、神 态的语句，说说表现了小桃树什么特点 ?点拨：摹形着色的： “纤纤 生灵 ”“太小 ”“瘦瘦的、黄黄的 ”“太白、太淡 ”“单薄 ”等等。 表现了它的弱小。描写动作、神情的： “哆

36、嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着 ”“挣扎 ”“抖着 ”“摇着 ”“苦涩涩地笑 ”等等。 表现它面对逆境顽强搏斗。2. “蓄着我的梦 ”指什么 ?为什么说 “我的梦 ”是 “绿 色”的 ?点拨：反映了作者孩提 时代对美好的未来、幸福的人生的朦 胧向往 ;是说自己 为美好幸福的未来而 奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充 满希望的。3.重点句理解 赏析就在那俯地的刹那，我突然看 见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟 还保留着一个欲 绽的花苞，嫩黄的，嫩 红的，在 风中摇着，抖着 满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像 风浪里航道上的指示灯， 闪着时隐时现 的嫩黄的光，嫩 红的光。点拨：

37、(1) “竟 ”是“竟然 ”的意思，小桃 树在风雨中俯身的瞬 间，“我 ”竟然看到 树顶还 保留着一个花苞，表 现了小桃 树顽强的生命力，表达了 “我 ”内心的惊喜、感 动。(2) 运用了比 喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃激励作用， 让 “我”饱含生活的信心和希望。树顽强 的生命力 对 “我 ”的4.最后一段 “你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话的含义是什么 ?点拨：尽管 经历了生活的磨 难，但是 坚信只要不屈不 挠地奋斗下去，定会 创造美好的未来， 实现自己的理想，定会开出美 丽的花朵，结出丰硕的果实。七、主题概括本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成 长的小桃 树，历经风 雨仍顽强生存。 赞颂了小桃 树顽强 同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会 战胜磨难，创造出美好的未来。八、课堂小结作者明写的是一棵小桃 树，明写的是小桃 树的生存 环境，却很自然地 让读者联想到作者及其同代人所面 临的那个 疯狂的虐 杀一切的年代， 让读者从中品味到 缕缕辛酸与苦 涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和 风细雨的今朝。告 诉我们，面对挫折和磨 难，只要不屈不挠定能创造出美好的未来。九、加深理解1.背景链接1976 年，为期十年的 终于结束，在