2021年九年级学生数学学习现状调查报告word版

1、精编word文档 下载可编辑九年级学生数学学习现状调查报告县九年级学生数学学习现状分析及建议为了更好地了解我县九年级学生目前的学习现状，帮助九年级数学教师更好地掌握学生学习情况，提高数学课堂的教学效益，督促学生最大可能地发挥学习潜力，在最短的时间内取得较好的学习成绩，同时也为学校提供一些可供参考的材料依据，特做了一下的调查。一、xx年我县学生数学学习情况分析表一xx年商洛市中考数学整卷分析表分析人数22694人单位 考试人数 全卷满分 最高分 最低分 平均分 96分以上 难度全市 22694 12 12 66 258 .55洛南 4877 12 111 58 217 .48商州 5214 12

2、 12 57 568 .48丹凤 2942 12 111 71 286 .59商南 1979 12 117 74 39 .62山阳 481 12 119 66 559 .55镇安 2514 12 116 81 58 .68柞水 187 12 111 76 133 .63表二xx年商洛市中考数学试卷分析参数表分析人数22694人题号 满分值 最高分 最低分 平均分 难度一 3 3 215 .81二 18 18 147 .64三(17) 5 5 31 .66三(18) 6 6 24 .71三(19) 7 7 9 .99三(2) 8 8 1 .64三(21) 8 8 29 .79三(22) 8 8

3、83 .85三(23) 8 8 1 .64三(24) 1 1 89 .19三(25) 12 12 .96 .8综合分析上面两个统计表，填空的15、16题失分率较高。解答题，失分较多的是 24、25题，其中24第(3)问的难度大，失分较高。25题是以集装箱为载体的三角形与正方形综合题，是以几何为背景的二次函数问题，其中隐含了转化的数学思想，部分学生只得到第一问作图的2分，失分率较高。我县学科优秀生人数太少，96分以上217人，占考生比例4%，最高分111与全市最高分差9分，与其他县的差距明显，分数悬殊大，平均分低于全市人均8分，且和镇安相差23分。二、13届九年级学生数学学习情况1、xx年九年级

4、期末考试数学成绩分析单位 考试人数 最高分 最低分 平均分 优秀率() 及格率()全县 479 12 652 236 493洛源中学 151 113 9 577 192 311保安中学 115 12 59 14 4眉底中学 12 112 9 52 13 39卫东中学 34 16 11 438 88 2.59永丰中学 235 12 6 591 14 39白洛中学 5 12 4 494 1. 2四皓中学 159 119 8 718 2 5谢湾中学 75 117 7 67 2 4祖师中学 53 115 15 623 1 3八里中学 117 12 12 768 293 514工农中学 58 119 3

5、 662 179 483庙坪中学 91 112 651 28 476圪崂中学 126 116 16 672 559 15景村中学 17 12 12 663 2.56 46杨村中学 111 12 9 52 141 283柏峪中学 41 111 18 59 12 28新华中学 243 12 8 7.11 275 5.62页山中学 41 11 15 5 32 295寺坡中学 134 116 2 649 116 38三要中学 28 12 7 626 121 464灵口中学 255 116 661 255 43麻坪中学168 119 4 667 3. 4向阳中学 275 119 4 6 254 455石

6、破中学 153 18 48 3 14梁源中学 39 114 9 424 32 24陈耳中学 32 113 22 7. 2 51寺耳中学 63 116 21 62 1 4巡检中学 153 12 14 667 222 5.33城关中学 597 12 731 246 576进校初中 223 12 4 75 339 574仓颉学校 33 12 35 992 585 9.61职中初中 161 116 17 7 26 6本次考试是在县教研室的统一组织下实施的，试题紧贴中考题型，灵活度较大，全面系统地考察了九年级上册的数学知识。参加本次考试的九年级学生共479人，卷面满分12分有八里中学5人，仓颉4人，城中

7、4人，景村2人，进校、巡检、保安、永丰、杨村、新华、三要各1人，共22人。119分仓颉13人，城中、新华各5人，进校3人，四皓、工农、景村、麻坪、向阳各1人，共31人。72至89分858人，3分以下的2163人，占考生比例的42。从考试成绩分析，数学学科的尖子生较少，差生较多。且校与校之间的差距较大，如仓颉中学优秀率585，及格率9.61，人均992，最低分35分。石破中学优秀率3，及格率14，人均48，3分以下的51人。2、试卷中反映出的问题选择题。主要失分在第1道题。主要是应用切线长定理和等量代换，基础不扎实的学生做起来顾自失彼，基础不扎实的学生做起来有顾此失彼的“感觉”，失分率较高。填空

8、题。其中11、13题失分率较高，11题对二次根式的概念掌握不牢，判断失误。13题表现学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力较差，不能灵活地把实际问题数学化，表现出来的是对数学知识应用的呆板。解答题。24、25题失分率较高，主要原因是一是综合性强，贴近中考，学生综合应用数学知识解决实际问题的能力有待于进一步提高;二是猜想解答过程在后期的复习中有待于提高。三、调查结果分析从xx年我县中考以及13届毕业生的期末考试卷面看，存在以下的共性问题一是卷面不整洁，书写混乱，良好的数学学习习惯没有养成。例如化简题或计算题，只有几个独立的式子或数字，没有等号的链接，造成失分。二是几何证明题思路不清，分不清题设与

9、结论，证明思路混乱。三是数学基础不扎实，数学概念、公式、定理理解不透彻，是是而非，谈不上应用。四是数形结合、探究问题的意识和能力以及综合应用数学知识解题能力较差，造成24、25题失分率较高。五是答题能力欠缺。审题不清，造成失分。例如;12中考卷中填空题的第13题，a、b两题任选做题，若两题都做按第一题计分。部分考生不认真读题，将a、b两题都作答， a答案错误、b答案正确，结果既不得分、又浪费了时间。22题(1)要求用列表法求概率，但是部分考生不看题，利用树状图或枚举法求出结果，虽然正确但按要求扣掉了一分。期末卷中第12题，由于审题不清而失分。四、学情分析及学科的进度情况1、目前九年级学情分析。

10、从下乡走访学生情况看，九年级学生目前已经出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚;对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，数学运算能力差，每次考试成绩都在3分一下。多数学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻，更谈不上良好应用。在学习能力上，缺少自主学习的能力，课外主动获取知识的能力较差，课堂教师讲授时好像是听会了，但是课后不及时复习巩固，结果考试成绩仍然很差。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要加强，以提升学生的整体成绩，在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质;

11、在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数学生对数学处于一种放弃的心态，甚至出现上课睡觉的现象。课堂练习、课后作业，大部分学生能认真完成，少数学生仍需要教师督促;学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，大多数学生不具有，需要教师的督促才能做。2、目前九年级数学学科进度情况。我县31所初中九年级数学课新课的教学任务计划于3月15前全部结束，目前大部分学校已进入分析阶段。如进校初中部、城中等学校已进入第一轮复习;卫东中学等学校还在进形新课。复习大体分三个阶段进行，第一轮复习时间是各校根据自己学生

12、的教学实际制定，大体是3月到5月1之前结束第一轮基础知识的复习。第二轮大体5月1日到5月31日专题复习;第三轮大体6月到中考前的模拟强化训练。县教研室准备4月中旬对全县九年级学生进行一次模拟考试。对九年级学生学习情况进行进一步了解。五、对本学科的教学建议1、要进一步面向全体学生和突出基础。在第一轮复习中一定要回归基础，注重基础知识的教学，对基础知识进行适当的针对性的辅导和过关训练，确保绝大多数学生在中考中基础不失分。在教学中要不断重视学生审题能力的培养以及解题速度的训练。特别是对于选做题、猜想题。在教学中通过三轮复习训练让学生养成认真仔细审题的习惯以及答题速度的训练，减少学生因审题不清或答题时

13、间不够现象而造成不必要的失分。3、教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程,逐步提高数学能力。第二轮专题复习时，有效渗透常见解题方法和解题思想，如数形结合、分类讨论、特殊与一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，特别是转化思想;常见解题方法配方法、换元法、待定系数法、割补法等。以此来训练学生解题思维，达到融会贯通。4、大校要加强备课组研讨，充分发挥集团的智慧。落实集体备课的实效，认真探讨和研究确立有效的复习计划和复习方法，拟订好第三轮复习计划，不断研究和改进复习方法，在复习中要深入研究具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，设计更有利于学生理解和掌握的教学方法，切实提高教学实效。5、要做好培优补差工作，对与数学成绩较好的学生一定要保证中考中充分发挥，取到更好的成绩。对于整体成绩较好而数学成绩差的学生，教师一定要重视，及时找到差