俗世奇人学生导学

1、大垸镇中学学科导学案年级:主备人：审核：审批:课题课型上课时间俗世奇人学习目标：1 熟读课文，理解课吉文情节安排并能够根据文中情节进行复述。2 品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言 学习重难点：教学重点：了解刷子李、泥人张之奇；品味文章语言 教学难点：结合朗读，品味文章语言个性化设计第一课时一、导语：在我们的平常生活中，不乏有奇人高手，他们各自都有非同寻常的 本领，虽然他们的姓名并不为世人所知，但他们的本领常常令人叹为观止，先 让我们见识一下：播放视频看完奇人高手表演，不禁让我们拍手叫绝，原来在我们的大众百姓生活世界 里也是卧虎藏龙，无奇不有，今天我们还要来见识两位奇人，他们就是我国

2、著 名当代作家冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张。二、整体感知1请同学们用自己喜欢的方式自读课文，熟悉课文内容。 教师出示课文生字词怵（）抠（） 发怔（）发蔫（）一瞅（）蘸（ ）撂（ ）2、留意课文情节发展的关键之处，准备用自己的话复述故事内容3、选一男一女生分别复述故事内容，比一比谁复述得更精彩4、学生评价 三、品读课文过渡：刚刚同学的复述让我们对课文内容有了进一步的了解，那么大家能否用 一个字概括你们对刷子李和泥人张的总体印象呢？学生可能说出“奇”“绝” “妙” “神”师：“奇”在哪？同学们能否谈谈自己的看法？1合作交流：学生回答，教师补充 归纳小结：第二课时2、品读赏析(1) 两位俗世奇人，

3、果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却 有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他们的形象的呢？你觉 得本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处？小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈 学生谈看法，教师补充，如：(这个句子在句式上什么特点？这样写突出了作者什么观点？) 请同学们再自已找一些句子来读一读备案：四、联系实际，拓展延伸过渡：从冯骥才先生的文章让我们见识了两位俗世奇人的风采和魅力，在当时 来说，他们是凭着他们的手艺赢得了人们的赏识和尊重， 有一则谚语这样说 招鲜，吃遍天”在文中也有类似的话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵

4、谁？”讨论：你觉得作者对待手艺和手艺人持怎么样的态度。你认为在今天的社会不 环境下，按作者的观点做事做人能行得通吗？五、小结：好一篇俗世奇人，做派奇的刷子李，行事奇的泥人张的高超手艺 让我们叹为观止；冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案称奇； 那津味十足、 本色朴素而又幽默传神的语言更给我们留下深刻印象。相信同学们也和老师一 样从中获得不少收获，也相信大家对这两位俗世高人都称赞有加，其实在此之 前我们也认识了一些奇人，大家是否有印象呢？ 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的 桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！大家也一定记得那 位技艺十分高超的口

5、技表演者把半夜失火的场面表演得逼真动人的精彩，妙绝.这些都是我们民间文化的宝贵财富，我们应该为这笔精彩的财富而骄傲。六、作业：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为刷子李、泥 人张分别写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写年级： 主备人：审核： 审批：课题课型使用者上课时间个性化设计俗世奇人学习目标：1 熟读课文，理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述。2 品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。学习重难点：教学重点：了解刷子李、泥人张之奇；品味文章语言 教学难点：结合朗读，品味文章语言第一课时一、导语：在我们的平常生活中，不之有奇人高手，他们

6、各自都有非同寻常的本 领，虽然他们的姓名并不为世人所知，但他们的本领常常令人叹为观止，先让我 们见识一下：播放视频看完奇人高手表演，不禁让我们拍手叫绝，原来在我们的大众百姓生活世界里也 是卧虎藏龙，无奇不有，今大我们还要来见识两位奇人，他们就是我国者名当代 作家冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张。二、整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，熟悉课文内容。教师出示课文生字词怵(ch i)抠(k oj)发怔(zh eng) 发蔫(ni m) 一瞅(ch du)蘸(zhm)扌畧(li ao)2、留意课文情节发展的关键之处，准备用自己的话复述故事内容3、选一男一女生分别复述故事内容，比一比谁复述得更

7、精彩4、学生评价三、品读课文过渡：刚刚同学的复述让我们对课文内容有了进一步的了解，那么大家能否用一 个字概括你们对刷子李和泥人张的总体印象呢？学生可能说出“奇”“绝” “妙” “神”师：“奇”在哪？同学们能否谈谈自己的看法？1、合作交流:用自己的语言来说说刷子李和泥人张各自“奇”在何处，并对他们给予简单的评 价。先在小组交流然后再选一个同学起来回答。学生回答，教师补充归纳小结：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众， 技艺高超，原本已在“奇人” 之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样 的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行， 使自己成为高山仰止的偶像。“

8、刷 子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云。同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 而“泥人张”则是另一种风格。他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不 形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击， 一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对 比。第二课时2、品读赏析(1) 两位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却 有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他们的形象的呢？你觉得 本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处？小组内先交流一番再请同

9、学来说一说，注意结合相关语句来谈 学生谈看法，教师补充，如：善于抓住特征正侧面描写相结合巧妙运用多种修辞手法手法，如比喻、对 比，夸张等(2) 俗世奇人，奇在人物，妙在情节。刷子李、泥人张都给我们留下了深刻 的印象，冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案叫绝；除此之外，大家有没有 发现文章的语言有什么特点？(生：生动形象、有趣、幽默)师：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力， 无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，在用词方面更是简洁凝练，试举 例揣摩评析。师范读第一段中的“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素， 发蔫儿，靠边儿呆着。这一套可不是谁家定

10、的，它地地道道是码头的一种活法”(这个句子在句式上什么特点？这样写突出了作者什么观点？) 请同学们再自已找一些句子来读一读 备案：(1) 浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去” “就赛升天一 般美”等，吸取了方言的精华，津味十足。(2) 富有情趣。如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”，“只有这一绰号 在码头上响当当和当当响”等。(3) 用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内 心的愤怒、鄙夷与不屑。“泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来 了”“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出了海张五自作自 受的可笑。四、联系实际，拓展

11、延伸过渡：从冯骥才先生的文章让我们见识了两位俗世奇人的风采和魅力，在当时来 说，他们是凭着他们的手艺赢得了人们的赏识和尊重，有一则谚语这样说“一招 鲜，吃遍天”在文中也有类似的话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”讨论：你觉得作者对待手艺和手艺人持怎么样的态度。你认为在今天的社会不环 境下，按作者的观点做事做人能行得通吗？(在作者看来，手艺人必须有本领。有了本领，才能有自己的尊严。)五、小结：好一篇俗世奇人，做派奇的刷子李，行事奇的泥人张的高超手艺 让我们叹为观止；冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、 本色朴素而又幽默传神的语言更给我们留下深刻印象。相信同学们也和老师一样 从中获得不少收获，也相信大家对这两位俗世高人都称赞有加，其实在此之前我 们也认识了一些奇人，大家是否有印象呢？大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不