【部编版】三年级下语文：第2课《燕子》优质课教学设计

1、2、燕子优质课教学设计 教材分析：这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的 特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。教学目标：1、 正确读写本课的 13 个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、 闲散”等词语。强调多音字散和

2、杆。2、 有感情地朗读课文，背诵课文的 35 自然段。3、 学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描 写事物的能力，积累好词佳句。4、 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学 生保护生态环境的意识。教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成 语教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣。1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在

3、房梁上，捕捉虫子 本领高。（打一动物）春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？ 看到燕子你联想到什么？【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关 春天的词语等。】2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各 部分要紧凑。3.介绍作者郑振铎。二、检查预习，巩固基础1检查生词认读情况（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细） 2检查生字识与写（1）学生找出容易读错的生字。预设点：a “似的”的“似”， “横掠”的“

4、掠”易读错。a 多音字 “散”和“杆”。“几支木杆”，读“”，旗杆（），它还有一个音念“ ”，枪杆（）。（2）展示难写的生字。“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读 错的生字，展示难写生字的书写。】3.检查课文正确、流利的朗读情况。第二课时一、 精读感悟，重点突破1.学习第一自然段（感受外形美）（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？ （2）作者是按什么顺序来描写燕子的？【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课 下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】（3）指导学生感情朗

5、读第一段，感受燕子的外形美。2.学习第二自然段（感受春之美）（1）小燕子看到春天里的哪些美景？强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。 （2）如何理解“赶集似的”？（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。3.学习三、四自然段（感受飞行美）（1） 出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个 句子描写的美是独特的。画下来。（2） 根据学生自学情况，指导自学。（3） 指名汇报：预设：（1）预设一：“唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一 眨眼就飞过去了。（2

6、）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一 圈，闪着彩色的光。（4）练习读背三、四两自然段。4.学习第五自然段（感受停歇美）(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语 (2)指导自学，指名汇报。(3)练习读背第五节。【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能 够当堂背诵。】二、积累拓展，读写训练小练笔：仿照燕子中

7、的写作特点，运用拟人或者比喻的手法， 动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。板书设计：2 燕子外形美春之美飞行美停歇美教学反思：燕子一课的教学中有这样几个小片段，我努力给学生设置有梯度的任务，使他们忙碌起来，在忙碌中学以致用、忙有所获：第一自然“外形美”的教学：燕子的第一自然段描写了燕子的外形美“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”首先给学生设置背诵任务，采用镂空诵读的方式使学生完成“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“活泼机灵”这些词语的积累；接着设置阅读理解任务，在这一段的描写中，作者抓住了燕子的那些部位？（羽毛、翅膀、尾巴）如果去掉“乌

8、黑光亮”等词语效果有什么不同？在这样的比较中学生明白了写作方法“抓住特点、用词准确”；然后设置第三重任务，即迁移运用，出示小白兔的图片，让学生观察小白兔最有特点的部位是哪里？可以用哪些词语来形容这些部位？而后进行片段仿写。这个任务对学生来讲有一定的层次和梯度，积累丰富的孩子不仅能抓住兔子的特点还能运用恰当的词语来描述，把语段写得丰满生动。“一身洁白如雪的绒毛，一对长长的耳朵，一双红宝石般的眼睛，一条短短的雪球似的尾巴，加上一张三瓣嘴，凑成了活泼可爱的小兔子。”看着几分钟就写好的语段，学生自己就有了一 种成功感自豪感。第二自然段“春光美”的教学：这一段中有这样一句话“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花

9、，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。”学生要完成的第一个任务是对拟人写法的赏析“这句话中作者把（）、（）、（）当作（）来写，写得生动有趣。”第二个任务是实践运用，运用拟人的方法把“几场春雨过后，迎春花、梨花、杏花都开了，形成了春天。”写生动。有了第一次任务的铺垫，学生就说出了“几场春雨过后，迎春花、梨花、杏花都争先恐 后地张开了灿烂的笑脸，形成了五彩缤纷的春天。”第三自然段“飞行美”的教学：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”这一段的教学有两个阅读任务，首先让学生用一个词语概括燕子的飞行特点，学生有的说“敏捷”，有的说“迅速”，有的说“轻快”；接下来我让他们比较哪一个词语更能准确表达燕子飞行的特点？有学生就说“我认为轻快这个词好，因为轻快更能表现燕子飞行的来去自如。”