班主任如何树立威信的几个方法

1、班主任如何树立威信的几个方法班主任工作是学校教育系统的重要组成部分 , 也是班级管理秩序和教学 工作正常化的重要保证。而在日常管理工作中 , 威信是协助班主任展开教学管 理活动、建立班级教学秩序的重要因素 , 班主任威信的树立能够协助其创造一 个积极进取、团结互助、友爱和谐的班集体。作者立足于当前的教育形势和 教学环境 , 结合自身的班级管理经验 ,对于如何增强学生管理 , 树立班主任的 威信谈几点理解。一、以爱为媒介 , 建立信任基础班级管理与学生思想工作是一个教师与学生相互影响与作用的过程 , 正 如苏霍姆林斯基所说： “教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。 ”在当前社 会发展环境和教育环

2、境之下 , 真爱和信任的缺失成为学生思想教育的重要障 碍, 这也成为影响班主任建立威信的关键因素。作者所带的班级曾有一位男生 因为家境较为贫困 , 其父母常年在外打工 , 再加上家庭存有诸多不和谐因素 , 该生学习成绩不稳定 , 思想消极、性格急躁、不合群 , 与同学之间的关系也不 是很和谐。鉴于此 , 作者首先为他提供力所能及的生活协助 ,帮他解决现实生 活中的困难 , 逐渐拉近他与老师的关系。与此同时 , 为了补充他内心因家庭不 和谐而缺少的温暖 ,作者积极寻找愉快、和谐的话题与他实行思想交流 , 每逢 他的生日和重要的节日还组织其他学生与他一起度过 ,逐渐打开他的心结 , 扫 除他心中的

3、阴霾。此外 ,为了让他更好地融入班级生活 , 作者还持续为他提供 各种参与班级管理的机会 , 在班级活动或者寝室生活中给他适当安排一点工 作 , 逐渐使其赢得同学的注重。通过多方面的努力 , 作者与该生形成了相互信 任的和谐关系 , 使其产生了较大的转变。二、重视交流沟通 , 影响学生的心灵每一个班集体都由个性鲜明的个体构成 , 学生的心理结构表现多样化特 点。学生长期共同生活在一个集体中 , 难免出现各种各样的思想矛盾和心理问 题, 成为影响班级管理和教学秩序的消极因素。对此 ,班主任应思考如何通过 有效沟通 , 才能协助学生疏通思想 , 获得学生的信服 , 形成真正的权威。面对学 生的思想

4、和心理问题 , 班主任仅仅依靠硬性要求和粗暴打压不是明智的选择 , 不能真正地有利于班级管理 , 反之退让与妥协也只会加剧事态的发展 ,只有深 入学生的心灵深处去说服、教育他们 , 才能实现良好的教育效果 , 班主任的权 威方能建立起来。比如 , 新生面对新的环境、新的同学、新的人际关系都会表 现出不同的应激反应 , 对于班主任权威的树立尤为不利。这个时期 , 班主任仅 仅依靠纪律和权力来约束学生是很难奏效的 , 这就需要班主任多与学生实行 沟通、交流和互动 ,能够通过主题班会与学生谈心 ,展示自己的口才与思想 , 也 能够通过迎新晚会展示自己的艺术才能 , 还可通过自己的管理才干和教学智 慧

5、影响学生 ,形成自身的艺术魅力 ,建立起“不令而行”的威信。事实证明 , 如 果班主任能指导学生把班级板报设计得个性鲜明 , 富有创意 , 在评比中获得好 评,既能激发学生的创造力 , 更能增强班级的凝聚力 ; 如果班主任能组织和参 与学生的课外活动 , 既能提升学生的综合素质 , 又能加深师生感情 , 从而走进 学生的内心。三、注重言传身教 , 在潜移默化中提升学生的品格与素养 班主任对学生品格的养成和素养的提升有直接而重要的影响 , 与其说班主 任是学生的榜样和模范 , 不如说班主任是学生实行自我修炼的“灵魂向导” 。 “其身不正焉能正人” ,班主任在日常管理活动之中 ,一定要以身作则 ,

6、 注重言 传身教 , 用自身的言行去引领学生 , 事事处处要表现出极强的责任心与使命感 做到“以身立教、言传身教、以德服人” 。尤其要注重细节问题 , 要求学生做 到的,首先自己要做好 ;注重时间观点、程序观点和纪律观点 , 如要求学生按时 到校,自己一定要率先垂范 ,按时到校 ,这样才能有效监督和督促学生。此外 , 为了显示公平与公正 , 班主任对待不同的学生一定要待之以诚、用之以信 , 要 有“一碗水端平”的公平之心 ,言行一致,多关心和协助潜力生 , 用自己的真诚 去温暖学生 , 将自己的管理威信从学生内心深处树立起来。正如古人所言：“有威则可畏 ,有信则乐从 ,凡欲服人者 ,必兼备威信。”班 主任担负着维护班级正常教学秩序、树立良好班风和学风、培养学生品格和 素养的重要责任 , 这就