人教版地理必修一第一章第四节地球的圈层结构说课稿

1、第四节地球的圈层结构一、说教材（一）教材的地位与作用本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。本条标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的组成。在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了 解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。（二）教学目标(1)知识

2、与技能目标：1. 了解地球圈层结构及特点，知道地球内部圈层的组成及其划分依据；2. 尝试根据地震波划分地球内部圈层，并能概括出各圈层的主要特点；3. 运用图表了解地球表层的含义。(2)过程与方法目标：1.通过绘制内部圈层和外部圈层示意图，掌握地球圈层结构，并掌握抓住主要特征图示结构 组成的学习和表述地理事物的方法。(3)情感、态度与价值观目标：1.结合我国深空、深海、深陆探测计划和地球圈层结构图绘制，体验地球结构的优美，激发 探索地球奥秘的兴趣。（三）教学重点、难点教学重点：1.地球内外圈层的空间分布、特点是教学重点。它们相互作用形成自然环境，对认识以后各 章涉及的地理现象、地理规律具有统摄作

3、用。教学难点：1.岩石圈和地壳的区别是难点所在，这是因为本节涉及了较多的地球圈层，在层之间形成的跨层结构容易和其他圈层相混淆。二、说学情学生已具备地震、地壳、外部圈层等感性知识，具备一定读图、绘图能力和资料分析能力。但由于本节内容的宏观性，学生接触不多、涉及其他学科知识，教师宜采用讲授为主的教学方法，采用比喻方式，提供相关图文资料，设置必要的问题，把学生自主学习和教师启 发讲授相结合，引导学生用图表形式把复杂关系条理化。三、说教法比较分析法、读图分析法和探究式教学，在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在 解决问题中探究。四、说学法自主学习法、导学法、对比法和分组合作讨论五、说教学过程教学

4、流程教学环节导入新课教师活动目前的科学技术日新月益，载人宇宙 飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至 能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于 我们脚下 6371km 半径的地球，却至今还 是入地无门。那么，人们采用了什么方法，研究地 球的内部结构及物质组成呢？地球的内学生活动 思考、议论设计意图营 造 活 跃的 课 堂 氛 围。引发学 生 对 地 球结 构 的 思 考，激发学 习兴趣。部结构状况如何呢？学习新课 问题探究 1板书第四节地球的圈层结构课件展示：“地震波传播速度和距离地表 深度的关系”图（见附件 1）。阅读教材后回答： 当地震发生时产生培养学生的 阅 读 分提出问题：地球的内部结构，无

5、法直接观 的 弹 性 波 叫 地 震 察，关于地球内部的知识，主要来自对地 波。地震波有纵波 震波的研究。请同学们阅读教材内容并思 和横波之分，纵波析能力；明 确 对 地 震波 的 研 究考如下问题：什么叫地震波 ? 地震波一般 有哪两种? 各有什么特点?传播速度较快，可 以通过固体、液体 和气体传播；横波 的传播速度较慢， 只 能 通 过 固 体 传 播。纵波和横波的 传播速度，都随着 所通过物质的性质 而变化。是 解 开 地球 内 部 结 构的钥匙。问题探究 2课件展示：地球内部圈层示意图学生分组讨论：（1） 培 养 学 生根据地震波在地球内部的传播情况的什么是不连续面？的 析 图 能研究

6、，人们将地球内部划分为哪几个圈（2）根据不连续面 力 和 合 作师生归纳将地球内部划分为层？哪三大圈层？教师归纳：地震波在一定深度发生突然变 学生归纳：探究能力化的面，叫做不连续面。地球内部有两个 明显的不连续面。一个在地面下平均 33 千米处(指大陆部分)，在这个不连续面以用莫霍面和古登 堡面为界面，把地 球 内 部 划 分 为 地通 过 师 生互动，共 同归纳，据下，纵波和横波传播速度都明显增加。这 壳、地幔和地核三图 掌 握 地个不连续面叫莫霍面。另一个在地下 2900个圈层。所以地球球 内 部 结千米深处，纵波传播速度突然下降，横波 的内部圈层是依据 则完全消失。这个不连续面叫古登堡面

7、。 地震波传播的突然变化的两个不连续 面(莫霍面和古登堡 面)来划分的。构 的 划 分依 据 和 圈层问题探究 3以上我们了解了地球内部圈层结构的划阅读教材第 2527自主学习，分，那么，各圈层有何特点呢?页有关地壳、地幔、 合作探究 地核三大圈层的知识，分组探究，概括各层特点填表归纳课件展示：地球内部三大圈层比较表（见 学生在分组讨论、本 部 分 知附件 3）探究的基础上，完识 教 材 讲成表格的填写，并 展示出来，相互补述明了，学 生 可 以 自充（答案见附件 1）。 学获得。问题探究 4通过以上学习，我们知道了地球具有同心学生阅读教材自主学习，圈层的特征，这种同心圈层不仅表现在。 第 2

8、7 页“地球的外 合作探究。请同学们阅读教材，了解地壳表层以外， 部圈层”部分，思进 一 步 培知识归纳可划分为哪些圈层?通常把地壳表层以外的由大气、水体 和生物组成的自然界分为三个圈层：大气考：地球外部圈层 的主要层次及各自 范围和作用分别是 什么？先独立思考，然后 同桌讨论，归纳答 案。学 生 在 独 立 思 考，同桌讨论的基养 学 生 的分 析 归 纳能力使 学 生 明确 地 球 的圈、水圈和生物圈，统称为地球的外部圈 础上完成地球外部 层。这些圈层之间相互联系、相互制约， 三 大 圈 层 比 较 表 形成人类赖以生存和发展的自然环境。 （见附表 4）。外 部 圈 层和 地 球 的内 部

9、 圈 层共 同 组 成地球。课堂小结疏理知识内部圈层地壳地幔地核地球 （同心圈层）大气圈 外部圈层 生物圈水圈作业布置板书设计第四节自己创作一幅地球圈层结构示意图地球的圈层结构一、划分依据对地震波的研究1 地震波的概念2 地震波的分类二、地球内部圈层结构1划分地球内部圈层的依据：不连续面 2地壳、地幔、地核三、地球外部圈层结构大气圈、水圈、生物圈所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提 高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节

10、教材在本课 本书 中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理

11、念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力； 合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、 开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依 据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板 书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。 能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利 于

12、巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保 证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方 面。1、教材分析正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3 、教学目 的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、 符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结 合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清 其构想的

13、理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。 2、教法设计应上升到理论高度。 3、理论与实际要 有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目 的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学 效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达 到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课 前预演，