班主任20XX年和谐教育主习题演讲稿

1、班主任20XX年和谐教育主习题演讲稿 本文所说的 “和谐教育 ”是相对于班主任对违纪犯错误的 “问习题学生 ”施以严 厉批评、体罚等惩罚性教育而言的。惩罚性教育强调班主任的权威性和强制 性，其主体是班主任，其结果是班主任费精力、伤脑筋 ;而学生在身体上受折 磨，心灵上受到不同程度的伤害，难以起到应有的教育效果，还使学生对班主 任产生逆反心理，甚至敌对情绪。 “和谐教育 ”，是在研究学生心理和行为规律 的基础上，采用师生双方都愿接受的非强制性方式，对学生心理施加影响，使 “问习题学生 ”认识并改正错误，从而把教育者的意志变为受教育者的自觉行 动，其主体是教育者，其结果是使师生双方在和谐愉快的气氛

2、中到达教育和受 教育的目的。 那么，如何施行和谐教育，让和谐教育的春风吹进学生内心呢 ?一无错原则 处理制。 “无错原则 ”是一个心理术语，其实不是说做错了也是对的，而是一种无责 怪原则，也就是说，孩子们不懂，作为教师可以让他们懂，而不是以长者的姿 态，盛气凌人的态度，教训他、责备他。对学生偶尔出现的错误，或者程度较 轻的问习题，班主任应采用 “无错原则 ”处理，给学生以宽容，给他提个醒，让 他知道自己错了就行了。 人都会做错事情，何况尚未成年的学生 ?教师以一颗慈祥的心善待学生的缺 点和错误，用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，使学生在充满民主、平 等、师爱的和谐环境实验中学习、生活，从而感

3、到人格的尊重、本身价值的存 在和爱的温暖，感知自己的不对，并努力使自己做对做好。 二心服口服听证制。 对程度性质较严重的问习题，或者学生屡犯的错误，理应按校纪、班规庄 重处理，以到达教育本人，警醒同学的目的。传统的做法是：在错误事实的认 定和给什么处分问习题上，由学校政教处或班主任 “一锤定音 ”，这种简单化的 处理，往往容易引起学生不服，而达不到教育目的，甚至留下后遗症。 “听证 制”是在给予学生处分前，通知本人，学生可向班主任或政教处提出听证要求。 班主任配合政教处在一个星期内召开听证会，由学生本人及其监护人、学校政 教处领导、班主任、知情学生代表、教师代表、甚至社区知情人参加听证。听 证

4、过程中，学生有权为自己申辩，与会者可发表意见。由政教处、班主任讨论 处分决定后，学生还可以在手册时间内向校长或教育主管部门申诉。 现代青少年学生，思想活泼，善于思考，主体意识、民主意识增强，采取 “听证制 ”处分“问习题学生 ”，充分尊重了学生本人，符合现代教育理念，也有利 于建立学生对班主任教师的信任感，创建师生心理相容的和谐气氛，使问习题 学生在心服口服的心境中，认识错误，改正错误。 三自我教育示范制。 和谐教育很重要的一环是做到学生自我教育。而在班上学生中培养和树立 发挥示范作用的楷模又是实行自我教育的有效手段。班上可树立对本身要求严 格，在班级各方面发挥先锋模范作用的优秀团员楷模 ;树

5、立成绩突出，成果累 累，发扬 “金牌精神 ”，品学兼优的学生楷模 ;培养人格完善，在完成学业的同 时，乐于担任社会工作，珍惜学生干部岗位的班干部楷模 ;重视树立在逆境中不 断克制困难，发奋学习，自强不息的学生楷模。通过各种途径宣传、表彰其先 进事迹，使他们在班集体中成为学生自我开展道路上的引路标志，发挥其示 范、辐射作用，指导他们去接近、帮助班上的 “问习题学生 ”，向“问习题学生 ”伸 出友爱之手，使其感到班集体的温暖，置身于友好和谐的班集体中，在楷模的 带动和影响下，自觉告别不良行为和习惯，向成为楷模的同学看齐、学习。 四评价学生集体制。 集体性评价和集体舆论是教育 “问习题学生 ”的有效

6、手段。对学生评价的惯 用方法是由班主任一人说了算，这样的评价难免与实际情况不符。实行集体评 价学生，做到评价主体多元化。对每个学生建立一张 “闪光卡 ”，每张卡记录着 教师、同学、家长及社区有关人员对该学生各方面的评价，有表彰的，也有批 评的。班主任用开展的眼光对待 “问习题学生 ”，对他们的每一次进步都及时做 出肯定的评价，使之成为有形的事实，在成功的愉悦中提高其自信心和积极 性。 “蓬生麻中，不扶自直 ”，这种集体的评价不仅更为客观，还能从众人的评 价中认识自己的缺点，自觉接受来自各方面的监视。 五评优名额不限制。 每个学生都渴望成才，渴望得到教师的肯定与鼓励，能当选为先进，有受 表彰的时

7、机。而班级评优奖先的方式是根据学校制订的评优条件或安排的极少 的几个名额，在班上少数学生尖子中挑选，更多的学生，特别是 “问习题学生 ” 与此沾不上边。每个学生的兴趣、爱好、需求、性格各不相同，人才也有不同 类型。如此 “一刀切”、“大锅饭 ”、“齐步走”式地评价学生不可能做到面向全体学 生，无视了学生的个性开展和具有鲜明个性的全面开展的人的培养，无疑会有 较大程度地挫伤更多学生，特别是问习题学生上进的积极性。 作为班主任，要让每个学生都有展示自己优点、表现才能的时机，开展丰 富多彩的文体活动，评优奖先不限定名额，在评选 “三好学生 ”、“优秀干部 ”的基 础上，对多数未能到达 “三好学生 ”条件的学生，增设 “文明标准学生 ”、“星级学 生”的评选。班上通过板报、班会对当选的学生大张旗鼓地予以表彰，宣传其典 型事迹，使班上的问习题学生也有当选某项先进、优秀的时机，满足其心理需 求，提高其学习上进的主动性。 此外，班主任教师要争取科任教师的支持与合作，在平常布置习习题和学 科测试时，实行分层制