人教版六年级下册语文我最好的老师

1、24.我最好的老师教学设计 教材分析：本课是六年级下学期的最后一课，本学期以我最好的老师结尾，然后后面的综合性学习活动，是关于“难忘的小学生活”，然后最好的老师正好可以衔接上“感恩老师”。我觉得特别好。虽然本单元着重都是关于让学生了解科学精神，学习居里夫人的执着追求，为科学献身的精神，学习波义耳等科学家善于发现善于观察的精神，学习我们为了航天事业所做出的不懈努力。相比较前三课而言，本课着重学习“不迷信权威，不迷信书本”的精神。而且学生理解起来比较容易。 学情分析：六年级的学生基本已经养成自觉学习的习惯，而本课相对又比较容易理解，“怀特森”老师的故事既有趣又深刻。比较符合学生学习的特点。而且学生

2、也会自然而然的想到自己的老师，想到自己平常上课的方式。自己与老师是怎样互动的，很容易引起共鸣，学习起来相对比较容易。教学目标：1. 知识与能力目标：引导学生把握课文主要内容，理解并熟练运用词语：侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味，并且学会延伸，说出这些词语的近义词或反义词。2. 过程与方法目标：（1）教学时引导学生发现课文中写法上的特色。比如学生对怀特森老师的做法先后的态度进行对比。（2）要尽可能让学生独立阅读，思考，放手让他们讨论，从而进一步提高自学能力。3. 情感态度与价值观：让学生回忆那些带过自己课的老师，学会感恩老师，感恩生活，并献上一首诗送给老师。教学重难点：让学生体会科学精神，独立思考，

3、敢于质疑，不迷信书本，不迷信权威。教学过程：一、导入新课1、同学们。老师给大家分享一下我最近正在看的一本书绿山墙的安妮，安妮是一个满脸雀斑，一头红发，总爱喋喋不休的一个孤儿，机缘巧合，绿山墙的兄妹马修和马瑞拉收养了她，使她成为一个优秀的女孩。当然在马瑞拉的成长过程中，除了兄妹俩对他的教导以外，有两位老师也起到了至关重要的作用。她的老师斯塔西小姐，在书中有这么一段描写，（课件出示）斯塔西小姐性格开朗，聪慧善良，富有同情心，生来就具有那种赢得学生爱戴的天赋。她能理解孩子们的心情，无论是在学习上还是生活上，他总能调动他们的情绪，让他们的才智发挥的淋漓尽致。 （找学生读此段，并感受斯塔西是一个怎样的老

4、师）2.引出“怀特森老师”二：初读课文，整体感知1、怀特森说了这么一段话：每一个 都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 2、提问学生：怀特森为什么说了这句话？3、学生自由朗读课文三：理清课文脉络、了解故事梗概1、 学生自由讨论为什么怀特森说了这句话？2、 教师提问3、 课件出示课文：记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验4、 学生读这一段5、 侃侃而谈是什么意思？理直气壮、从容不迫的说话6、 谁能找出意

5、思相近的词语：（生回答）教师引导7、 课件出示课文：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班所有的同学都得了零分。 8、 讨论目瞪口呆的意思以及相近或相反的词语9、 教师引导：在这种情况下，同学们是什么反应：（课件出示片段）我们全都气炸了。这算什么测验? 怀特森算哪门子老师？ （引导学生体会讨论这时学生的感受以及态度）怀特森也是在这种情况下才说了这句话。四：深入理解，总结科学精神1、 引导学生讨论总结怀特森的话：“独立思考、敢于质疑”

6、（板书）2、 提问：从这堂课以后，学生们都是怎样做的？3、 课件出示片段：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想法设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 4、 学生思考并回答“饶有趣味”的意思以及相近或相反的词语。5、 自由读课文最后一自然段6、 引导学生总结讨论学生学生学到的科学家精神：“不迷信书本，不迷信权威”。7、 引导学生举例说明自己见到过或看到过或学习过的，关于不迷信书本，不迷信权威的例子。（学生先思考，然后讨论，最后回答，教师进行补充。）五：升华情感、学会感恩1、 让学生回忆六年的小学生活中，给你你们带过课的老师？2、 学生畅所欲言的回答3、 出示