班级小组合作有效课堂策略探究成果汇报

1、实用文案班级小组合作有效课堂策略探究成果汇报绥芬河市高级中学 潘志龙一、内容与方法（一）本课题研究内容1 、学习合作小组建立策略探究。 合作小组的建立应遵循什么原则，在原则的指导下具体怎么建组，小 组建立后怎样分工，分工多长时间后轮流承担相应的 任务，是要解决的主要问题。2 、合作技能培养探究。 合作中有哪些基本技能需 要培养、如何培养，是要解决的主要问题。3 、小组合作时机策略探究。 小组合作时机的把握直接影响学习的效果和能力的培养。因此，要解决的 主要问题是什么情况下安排学生合作以及怎样合作。4 、学习合作小组评价策略探究。 小组合作学习需要对小组成绩进行综合评价。这样才能促进成员间开展有

2、效的互动，从而形成合力，推动小组成员的共同 收获与进步。（二）本课题研究方法本课题研究方法主要以实践法为核心，同时根据 需要结合运用实验、调查、分析、比较和归纳总结等 多种方法，边探索边总结，在总结的基础上提高认识。1、文献资料法：通过对国内外有关教学评价方面文献资料的收集 和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确， 更科学。 争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。2、问卷调查法： 在实施课题阶段，对本校学生采用问卷调查方式 进行调查研究， 并根据调查结果采取相应的策略方法。3、行动研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中， 通过个案分析和抽样分析等，对课题研究的效果进行 实时跟

3、踪调查，及时改进研究措施。4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上， 根据课题研究重点， 随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找最佳 方案。5、个案研究法。对发展学生主体性的典型的小组 合作学习教学策略进行跟踪研究和总结。二、结论与对策本课题经过 2 年多的研究实践，课题小组对有效 课堂模式的研究取得了一定成果，总结如下：（一）班级小组合作有效课堂策略研究是以小组 为依托，实施的策略。 ： 小组预习：就是先学，没有先学，就体现不出 主动。先学包括独学、对学和群学。对于教学目标和 内容较单一的学科内容，预习可以放在课前，也可以 放在一堂展示课之后， 用时 10 分钟左右； 教学目标和 内容相

4、对繁琐的学科内容，则需要给学生留有充分的 预习时间，有时甚至是一节课，如果没有充分的预习， 就不会有成功的展示。 小组展示：学生把预习的成果和问题在组内展 示，用时 10 分钟左右；再以组为单位在全班展示，用 时 10 分钟左右。通过展示发现问题、提出问题、分析 问题、解决问题，没有展示，就没有高效。 小组反馈：把预习中自学、小组合作探究中解决不了的问题及时反馈上来，师生共同加以解决，不 及时反馈，便体验不出高效。简言之，在有效课堂中，差异是基础，预习是重点， 分组、 展示是 “双核”，反馈是中心， 生成是目标。2、“合理科学的安排小组课堂有效时间（1）自主预习。学生以教材和学案为对象，初步

5、完成基本学习任务，圈定关键问题。（2）预习交流。 形成整体目标、 重点难点， 记录、 提交有价值的问题。（3）合作学习。围绕目标和重点难点，按小组分 派具体学习任务，围绕学习任务组内合作交流、立体 学习。（ 4 ）展示提升。各小组展示学习结果，在借鉴分 享、质疑对抗中提升。（5）穿插巩固。对学习内容，及时练习，全面掌 握学习内容。（6）达标测评。依据学习目标，检测学习目标达 成情况，再次达成目标。三、成果与影响（三）高效课堂模式研究的物化成果 经过一年多的学习实践研究，课题组成员积累了 大量的培训学习资料，每个人都写了上千字的学习笔 记和学习心得，所有的任课教师都进行了高效课堂模 式的教学实践

6、，并写下大量的教学反思、高效课堂研 究论文，其中彭丽丹在学苑新报发表的小组合作学 习在高中英语教学中的应用 、黄姝的高效课堂教师 策略和张莉莉的浅谈如何打造高效的英语语法课 堂对语文高效课堂模式进行了详尽的描述；王丽梅 的辩证地看语文课堂改革 、郭瑛的 如何构建积极、 和谐的师生互动课堂教学模式 、以“新课标”为指 导，开展语文教学改革 、浅谈作文的批改 、如何 教育特立独行的学生 、以新课标为指导开展语文高效教学改革对语文高效课堂模式进行了探讨；孙明 强的非智力因素与高效课堂教学的思考、课堂高效性教学刘金侠的积极参与、快乐学习一堂“化学知识竞赛”教学案例、在化学课堂教学汇总 进修探究性学习、

7、新课程理念下课堂评价的探讨 阐述了理科高效课堂模式的构建；赵伟胜的提高历 史课堂效率，培养学生自主学习能力彭丽丹的迁 移高中英语课堂教学的创新、屈海玲的课程改革中 语文教学方式转变的反思在各自学科中进行了深入 的探索。张莉莉的研究性学习在英语教学中的应用 高大勇的注意培养学生的自尊心、用爱呵护学生 成长、用爱去浇灌花朵、走进学生心灵的的桥梁 对话孙明强的非智力因素与高效课堂教学的 思考、课堂高效性教学、王立敏的享受高效课堂 带来的快乐、高效课堂要重视生成性预设、高效 课堂对教师的要求、吴光宇的学校打造高效课堂专 题报告对高效课堂模式进行了总的概括；另外一些 研究论文从导学案的编写、学习小组的建

8、设、小组合 作的方法策略、生生互动、师生交往方式、课堂评价 策略等高效课堂的细节问题作出重要的论述。由于高效课堂模式研究的学习和实践，课题组教 师也取得了很多个人荣誉，这些成果的取得在很大程 度上激励了课题组进行高效课堂探索实践的积极性、 主动性，推动了我校课程改革的进一步发展。四、应用或采纳；1 通过对课堂教学有效性规律的探索， 形成了具 有本校特色的提高课堂教学有效性的模式，这对于如 何深入实施素质教育，全面提高学生的综合素质具有 重要的现实意义。2 通过对本课题的研究， 形成了本校的教学特色， 特别是对学校的整体建设提供了可资借鉴的理论与实 践模式。3 通过实验研究的开展， 不仅提高了教

9、师队伍的 综合能力，而且使学校整体素质教育水平也得到了明 显的提高，对我校现代化建设和办学特色的形成具有 巨大的推动作用。4这一研究对如何充分利用学校的教育因素提出 了新的思考，特别是在目前的教育环境下如何更好地 发挥各方面的教育积极性等方面， 提出了自己的见解， 这对于彻底转变传统的课堂教学观念具有重要的积极 作用。综上所述，通过开展本实验，达到了预期的实验 目标，取得了即定的成果，并对学校的发展与建设提 供了有益的经验。五、创新之处合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达 到共同的目的而在行动上互相配合的过程。 合作学习， 就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任 务，有明确的责任

10、分工的互助性学习。合作学习是以 学习小组为基本形式的一种教学活动，它把一个班级 按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成 若干个的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为 核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的 总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班 组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做 法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式， 促进了组内成员的互助与合作了提高合作技能，最终 实现课堂的高效。六、不足与完善 由于本课题组对有效教学的实践经验不足，水平 有限，致使本研究存在不足之处，课题研究过程中仍 有许多问题值得商榷：1、如何使探究式学习较好地落实到课堂教学中， 取得最佳的教学效果，还有待在今后的课堂教学实践 中进一步去探索。2、对学生探究式学习还没有形成一个完整评价体系，