语文课中如何激发小学生的交流兴趣

1、语文课中如何激发小学生的交流兴趣我国古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ;在口语交际教学中，教师要依据教材内容特点，通过创设贴近学生生活 实 际 的口 语 交 际 话题 ，创设各种丰富多彩的口语交际情景， 并运用恰当的教学策略， 让学生兴致勃勃地参与口语交际，从而激发学生的交流兴趣，促使学生愿交流;。一、用好教材内容，设计贴近学生生活的话题（一 ）活用教材内容 ，创设热点交流话题小学教材中处处蕴含着口语交际的因素，教师只要运用相关的教学策略，就可以活用教材中的内容， 从中提炼出热点交流话题，让学生以此类话题为切入点，展开口语交际训练。 这样的交际话题，与学生学习的教材内容

2、密切相关， 易于激起学生的情感共鸣，激起学生强烈的交流欲望。例 如 ，教 学 乌 塔 一 文 后 ，我 根 据 当前独生子女多 ，他们 独立 自主的生活能 力差 ，依 赖 思 想 严 重 等 问 题 ，这 也 是 中 国 教育的一个热点问题，而这 个热点问题又与课文的内容紧密相 连 ，据 此我设 计了如下口语交际训练，具体过程如下：1由课文引出口语交际话 题 ： 大 家学习 了 课文 后，对乌塔的独立自主能 力一 定 钦佩 不已 ，那么大家准备如何来学 习乌 塔的独 立 自主呢 ？请大家来交流交流看法吧。 2在小组内以此为话题进行口语交际训练。 3全班进行交流。（ 二 ） 抓 住 有效生 成点

3、 ， 设 计口 语 交 际话题语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者 、文本之 间对话的过程。 ;在这一系列的对话过程中，必然形成了几个动态生成点。 我们应当抓住这些动态生成点， 巧妙创设口语交际训练的话题，引导学生有效展开口语交际训练，从而培养了学生的口语交际能力。例如，教学桃花心木一文，引导学生体会课文的中心句：不只是树， 人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ;此时，学生的思维处于积极状态，纷纷发表自己的感悟与看法。 于是，我抓住这一动态生成点，趁机创设了一个口语交际话题：你打算怎样让自己成为一个独立自主的人呢？ ;然后，我引

4、导学生参与口语交际训练，获得了良好的效果，不但加深了学生对课文的理解，又有效训练了学生的口语交际能力。（ 三 ） 巧用课堂偶发 事 件 ， 设 计 口 语 交际话题在语文阅读教学中， 教师引导学生按照教师教学前的教学预设展开教学， 在这个过程中经常会有一些课堂教学小插曲的出现， 那就是学生忽然提出一些与课堂教学无关的问题， 或是学生出现说悄悄话等等。 其实，这样的课堂偶发事件，也是一种很好的教学资源，教师只要因势利导，就可以把这些 课堂偶发事件进行巧妙利用 ，创设出令学 生感兴趣的口语交际的话 题 ，以此来激发学生口语交际的意愿， 培养学生的口语交际能力。例如在教学 北京的春节 这篇课文时，

5、有一个学生在课堂上提出了自己的一个质疑：老师， 课文北京的春节差不多在腊月初就开始，在正月十九结束。 那么，元宵节是不是一个独立的节日， 它是不是春节的一个组成部分呢？ 我们诏安的春节好像跟北京的春节不大一样， 春节是和元宵节分开的，这到底是怎么回事呢？ ;学生提出自己阅读课文后的这个发现， 就把北京的春节与诏安的春节进行了比较。 于是，我趁机创设了一个口语交际的话题：这个同学提出的问题很有探究的价值，那么，大家就来说说北京的春节与诏安的春节有什么相同点与区别吧。 ;学生便兴致勃勃地参与到这个口语交际的训练中， 学生对北京的春节有了更为深刻的感悟， 他们的口语交际能力也得到有效提高。二、挖掘教

6、材内涵，创设形式多样的交际情境（一 ）利用文本空白点 ，创设交际情境小学入选的每一篇课文都是编者经过反复精心挑选的经典之作， 每一篇课文都向学生展示了丰富多彩的信息， 展示了作者细腻的情感世界，表达了作者的人生观、价值观。 而且，这些课文还留给读者不少想象的空间文本的空白点。例如，草船借箭这篇课文的结尾写了诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如，这里还蕴含了一些空白点可以加以利用，巧妙创设口语交际情景。 我在教学中就创设了如下交际情景：同学们， 假如鲁肃在草船借箭后，他碰到诸葛亮， 再提起有关草船借箭的事，他们一定会有不少话要说吧。 ;在这一交际情景的引领下，学生在小组内展开了口语交际训练，学生的学习兴

7、趣浓厚，对诸葛亮的神机妙算有了更为深刻的感悟与体会。（二 ）利用课文中的插图 ，创设交际情境小学语文课本的课文图文并茂， 不少课文都有配上相关的插图 。 这些插图，有的体现课文 的主要内容 ，有的以特写的镜头来体现课文的重点部分，有的插图有利于突破教学的难点。 在引导学生进行阅读时 ，我 们 可 以 针 对 课 文 插 图 的 特 点 ，瞄 准教学目标，凭借插图创设一个个富有情趣的口语交际情景，引导学生展开有效的口语交际训练，提高学生的口语交际素养。如晏子使楚一文的插图，画 面上画了晏子与楚 王进行舌枪唇战的情景 ，图中晏子不卑不亢的神情与动作 ，而楚 王一脸无奈的表情 ， 在插图中很好地体现

8、出来 。因 此 ，我 在 引 导 学 生 理 解 课 文 ，认 真 观 察插 图 的 基 础 上 ， 创 设 了 如 下 口 语 交 际 情景：看到晏子与楚王斗智斗勇的画面 ，同学 们 有 兴 趣 也 来 把 他 们 斗 智 斗 勇 的 情 景表演出来吗 ？ ;学生在我创设的这个口语交 际 情 景 的 激 发 下 ，纷 纷 跃 跃 欲 试 ，积 极参与口语交 际的训练 ，学生也掌握了相关的口语交际技巧。（三 ）利用学习中的困惑 ，创设交际情境明代学者陈献章 有 这 样的 一 句 名 言 ： 前辈学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大疑则大进 。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。 ;因此，在语文阅

9、读教学中，学生的学习困惑是展开有效教学的良好资源， 教者要充分重视学生学习中产生的困惑， 巧妙运用这些学习困惑创设 一个个口语交际情景 ，让学生以此为口语交际的切入点， 这样既有助于自主解开学习中的困惑， 又能够成为一次训练学生口语交际的机会， 让学生学得快乐，学得轻松。在引导学生学 习 我 最 好的 老 师 这篇课文过程中，有一个学生提出质疑 ：老师 ，怀 特 森 先 生 在 教 学 学 生 时 ，怎 么 能 够把 世 界 上 根 本 没 有 存 在 的 猫 猬 兽 介 绍 给学生呢 ？ 这样老师是不是在故弄玄虚 ，会不会存在诚实问题呢？ ;在教学中，我根据学 生 提 出 的 质 疑 创 设