《浅谈初中班主任工作中的谈话艺术》

1、 浅谈初中班主任工作中的谈话艺术内容提要：班主任是班班级学生的组织者、教育者和和倡导者，是学生成长的引路路人，其工作的基本任务是带带好班级、教好学生；其中对对学生进行思想品德和努力学学习的教育，是班主任经常性性的工作，更是班主任工作的的重点；而给学生谈话在思想想品德和努力学习教育中占有有非常重要的地位。关键词词：班主任工作 初中生生 谈话艺术班主任是是班级学生的组织者、教育者者和倡导者，是学生成长的引引路人，其工作的基本任务是是带好班级、教好学生；其中中对学生进行思想品德和努力力学习的教育，是班主任经常常性的工作，更是班主任工作作的重点；而给学生谈话在思思想品德和努力学习教育中占占有非常重要的

2、地位。我个人人认为管理好一个班级必须得得做好以下几点：一、充分分准备，使谈话具有针对性。给学生谈话，包括个体和和集体两个方面，不管哪一个个方面的谈话，事前都应了解解学生。对学生个体的了解解：我每接手一个新班，一般般先让学生写一份个人简历，在班上交流，让班主任与学学生之间、学生与学生之间有有一个初步印象，然后通过观观察、调查、访问等办法进一一步了解学生；再此基础上，建立学生个人档案，包括：出身年月、家庭情况、个人人兴趣、爱好、特长、理想，学习态度、人际关系、对社社会的看法、对老师的希望等等。这样谈起话来更易接近学学生心理，更能找准谈话的切切入点，更能拉近彼此的距离离，使谈话更具有针对性。对学生集

3、体的了解主要有：（1）学生当前的思想、学学习现状；（2）同学之间的的关系；（3）班干部的工作作态度、方法能力；（4）正正确的班集体舆论；（5）学学生的集体主义观念；（6）班集体当前德、智、美、劳劳等发展水平、特点、趋势。有了这些情况的了解后，在在与全班学生谈话时，就能抓抓住重点、以点带面，使表扬扬、批评、教育落到实处。 此外，对学生个体与集体体的了解，还应考虑学生和集集体发展的阶段，七、八、九九年级各有其特点，不能一把把尺子量到底，应该以“到哪哪座山上唱哪首歌”为前提，来提高谈话的质量，达到事事半功倍的效果。二、个别别谈话的艺术。在有了谈话话前的充分准备后，班主任找找学生谈话时，便有了针对性性

4、，同时不应只找问题的学生生，而把范围扩大些；另外要要有预见，不能等问题出现后后才找学生来谈。对个别学生生的谈话，我常采取以下两种种方法：首先是慈母般的谈谈话。我曾经有这样一个学生生，他性格比较内向，学习成成绩也很好，但到八年级时便便迷上了泡网吧，学习成绩明明显下降。作为班主任了解这这种情况后，我没有马上找他他来谈话，更没有在班上暗箭箭伤人，指桑骂槐，而是找其其他科任老师及同学了解他的的近况并家访后，才找他来谈谈话，没有一丝一毫的怨言、责备，先是简单地问他最近近的学习情况怎样、今后的打打算等，让他体会到了胜似父父母般的关怀、温暖。拉了一一番“家常”后，我找了一些些有关因上网而耽搁学习、影影响身心

5、健康的报纸、杂志，让他回家阅读，并赠给他一一句话：“人贵有自知之明，加把劲，你能行的！”。几几天后，他把书还给我，里面面夹了一张纸条：“老师，你你的短短几句，胜过千言万语语，我知错了，看我的行动吧吧！”后来这位学生以优异的的成绩考入县的重点高中。与慈母般谈话相对的是恶父父般的谈话，班主任用时应慎慎之又慎，提倡多用慈母般的的谈话，感化学生，让学生悬悬崖勒马，进而转变学生的思思想，促进学生全面发展。其次是朋友般的谈话。这种谈谈话适合于那些特讲哥们义气气的学生。有一个学生，小学学是班里的小霸王，经常打架架、旷课、偷东西、不做作业业，在家里不听父母的话，父父母拿他没办法。但这个学生生很讲义气，起初我想

6、拿学校校的管理制度来吓住他，谁知知他不理不睬、无所谓，倒是是让我下不了台。为此我改变变策略：找他谈心，跟他讲为为人处世的道理，以朋友的身身份与他相处，从生活、学习习等方面关心他，经过多次反反复的谈心，他改变了不少陋陋习。纪律、学习方面都有很很大的改观。我想学生也是一一个有血有肉、有情感的人，只要我们与他们平等对待，以朋友的身份与之谈心，一一定会使他们深受感动，从而而痛改前非。当然，这需要我我们班主任有渊博的心理学知知识和足够的耐心。三、集集体谈话的艺术集体谈话主主要指针对全班学生的思想、学习、生活等。在这个谈话话过程中，一般是找准适当的的时机，利用语音的抑扬顿挫挫来增强语言的气势，使学生生心灵

7、受到震憾。同时恰当地地利用一些俗语、成语、名言言警句等来启迪学生，增强说说服力，提高学生的认识水平平。以前，我带的一个班级，各科任老师都很同心协力、对学生也做了多次启发，学学生学习的积极性明显提高，在学习上花的时间比前一学学期多了很多。但在月测中，学生的考试成绩并没有多大大的提高，这时我估计学生的的思想很可能有所波动。为此此，在班会课上，我利用了发发生在我们周围的一些人和事事来启发学生，在举例中我多多次设问（诸如“你觉得怎么么样？”，“你的感想如何呢呢？”），并反问（如“难道道?”，“何愁?”等），以引起学生的注意和和深思。另外，我还适时提高高自己声音的响度，来增加语语言的力度，激发学生勤奋学

8、学习的热情和认识问题的深度度、广度。针对学生的畏难情情绪，我在集体谈话中常引用用一些俗语、名言，诸如：“吃得苦中苦，方为人上人”、“学习犹如逆水行舟，不不进则退”、“书山有路勤为为径，学海无涯苦作舟”等排排山倒海般向学生道出，让学学生从中悟出勤奋学习的道理理。在每次学生的集体谈话中中，我力求把所谈的内容当作作是一篇声情并茂的演讲稿，让他们觉得仿佛在听故事般般，从中受到感染，在头脑中中打下深深的烙印，成为学习习路上的催化剂和营养品。四、个别谈话与集体谈话互相相配合，相得益彰。现在我我所带班级里有一个学生，她她的智力非常好，美中不足的的是非常粗心大意。在前一次次的月测中，竟从原来的名列列前茅跌到班

9、上的十几名，经经了解才知道是由于作文题审审错题目而只得到24分，是是班上的最低分。我找她来谈谈话，从交谈中我发现她心不不在焉、满不在乎，似乎没有有认识到粗心的后果。为此，我决定利用她“要面子”的的特点，“伤”她一次，于是是班会课时，我当着全班同学学的面，先表扬她的语基做得得很好，全班第一；然后切入入正题，指由于粗心，作文题题审错题目而只得到24分，是班上的最低分，并与班上上另外一些作文写得好的同学学作比较。从那以后，这位同同学改掉了粗心的毛病，成绩绩再也没有出现大起大落的现现象。实践例子告诉我，要转转变一个学生，促进学生思想想的飞跃，单靠个别谈话或集集体谈话远远不能解决问题，应把二者有机地结合起来，才能取得最佳效果。不管管哪一种形式的谈话，班主任任都应选准时机、找到切入点点，掌握好给学生的谈话策略略以及应用的语言艺术。比如如在学生有进步时、在学生有有异常表现时、在学生伤病时时、在学生遇