《初中物理学案的设计策略研究》结题报告

1、初中物理学案的设计策略研究结题报告初中物理学案的设计策略研究结题报告 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（初中物理学案的设计策略研究结题报告）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为初中物理学案的设计策略研究结题报告的全部内容。(完整word版)初中物理学案的设计策略研究结题报告亲爱的读者：本文内容由我和

2、我的同事精心收集整理后编辑发布到文库，发布之前我们对文中内容进行详细的校对，但难免会有错误的地方，如果有错误的地方请您评论区留言,我们予以纠正,如果本文档对您有帮助，请您下载收藏以便随时调用。下面是本文详细内容。最后最您生活愉快 o(_）o 连云港市中小学教学研究课题(2011）年度第(九)期结 题 报 告课 题 类 别“六模块建构式课堂短期课题 课题立项时间 011年月 课 题 名 称 初中物理学案的设计策略研究 课 题 负 责 人 胡 静 负责人所在单位 东海县房山初级中学 结 题 时 间 2013年6月 连云港市中小学教学研究室二o一一年制课题初中物理学案的设计策略研究结题报告东海县房山

3、初级中学课题组 主持人：胡静 成员:霍政前、朱国粉、刘芳、何进、潘全立、尹红梅。一、课题研究的背景及意义：研究背景:自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要把原先的“教学生学会”变成“教学生会学”，构建新的课堂教学模式.编写学案成为构建课堂教学模式的重要一环，但从编写的学案来看，大多数学案不适用，不能很好地发挥学生的主观能动性，这样既浪费了人力、物力,也浪费了大量的财力，更浪费了学生的大量宝贵时间。优秀的学案设计，可以真正实现教与学的合一，减少教师的无效劳动，促进教师的尽快成长；减轻学生由于过重作业带来的身心负担,提高教育教学质量；提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。于是，如何通过优秀

4、的“学案设计，逐步构建符合现代教学、学习策略的“学生自主学习型”课堂教学模式，自然成为教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论.研究的意义：教师的专业发展和学生的健康成长是同等重要的，二者相辅相成，互相促进。实现教师专业发展，促进学生主动学习,必须找到教和学的最佳结合点学案.精心设计学案，进行教案改革，为教师提供广阔的研究、创新平台,转变教学方式，提高课堂教学效益；精心设计学案,落实课改新理念，形成课程意识，突显学生的主体地位，培养学生的“学力”，张扬师生个性，对实现师、生、校的发展具有重要意义。二、课题研究的理论依据：(一）体现了课改理念1、因材施教面对基础参差不齐的学生群

5、体，我们更是感到焦虑和乏力。学案教学恰好解答了学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程中,教师根据不同基础和不同学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的.2、师为主导、学为主体“满堂灌”几乎可以称得上是传统教学中最大的弊病,它不仅抑制了课堂效率的提高,而且抹杀了学生自主求知的天性和权利.学案教学使“师为主导、学为主体”的教学原则发挥到了及至.学案教学中教师的主导地位和作用体现在了学案导学和巡查指导上，教师从传统的知识讲解

6、中解放了出来,真正成为学生学习的引导者；学生的主体地位和作用,则体现在沿着学案引领的具体自学过程中,学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识的第一主人.3、教师角色与教学行为的转变新课程中教师角色将发生四个方面的转变，其中，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，具体表现在教师是学生学习能力的培养者和教师是学生人生的引路人两个方面。学案教学对学生自学的高度重视和对教师引导作用的强化，使得教师这一角色的转变在学案教学中变成一种自觉行动.另外，新课程中教师的教学行为也将发生四个方面的转变，其中，在对待教学关系上，新课程强调帮助、

7、引导。学案教学最大的特点之一就是把教师从传统的说教中解脱了出来，使教师有充足的时间和空间通过学案引领和巡查指导实现了教师对学生的帮助和引导.4、学生学习方式的转变现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。学案教学使学生的学习方式同时具备了这五个特征：能使学生沿着学案的引导展开自学，本身就是一个主动和独立学习的过程；学案教学中对不同学生提出的不同学习目标和难易要求，使学生的自学过程充满了浓厚的独特性特点；自学中对知识的主动认知、理解、感悟和运用，其实就是一个学生亲身体验的过程；学案导学本质上就是问题导学(问题主要有教师来设计和学生在学习质疑中提出). 师生在课堂角色的转变

8、,为尝试进行新型的学案设计提供了前提和保障.同时,教师在精心设计“学案”过程中,也提升自己的理论知识和专业素养。（二）学习理论也认为导学案的设计是必要的、有价值的1认知结构理论：认知结构理论强调个体学习所必须的能力.个体认知结构的重组和更新，就是个体学习能力的不断提高。2建构主义学习理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助而获得，这意味着学习是主动的,其核心只用一句话就可以概括，即以“学生为中心”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。3

9、主体教育理论：主体教育理论无论在教育的目的上还是在教育的过程上，都把发挥人的主体性摆在了十分突出的位置。教育者的任务不仅在于传授知识，更为重要的是要在教育教学过程中充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，培养学生的探究态度和发展学生的探究能力. 三、课题研究的目标： 通过导学案设计的研究，找到适合师生共同发展的学案编写的基本模式，改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力、教与学协调同步的能力，提高学生的物理素质。主要表现在以下三个方面：（1）通过本课题的研究，利用“学案为载体，构建新的学生学习方式，充分发挥学生学习的主体性，培养学生的参与意识、问题意识，使学生形成自主学习的能力，最终达

10、到教会学生学习的目的。(2）通过本课题的研究，加强对学案的编写设计和师生使用方面的研究,逐步形成一套具有我校特色的在培养学生自主学习能力方面有创新的物理电子“学案”。（3）通过本课题的研究,进一步增强教师的教科研意识，进一步提高教科研能力，营造教师教科研的氛围.同时可将这课题的研究成果在学校学科集体备课中渗透,使学科集体备课有了更丰富的、更真实的信息来源，提高学科整体教学水平。四、课题概念界定:所谓学案,是融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体.优秀的学案设计，可以真正实现教与学的合一，落实校本课程；减少教师的无效劳动，促进教师的尽快成长;减轻学生由于过重作

11、业带来的身心负担，提高教育教学质量;提高促进学生的自主学习能力，促进学生的全面发展.设计优秀学案的核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结.教师可以利用课前设计好的学案引导学生独立看书、自学、思考和探究,使学生通过课前自主学习，对教材首先有一个初步了解,发现问题，完成课前学习；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题,完成课堂学习；最后是进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成课后学习.这种学案设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了必要的条件，同时也使学生明确了学习目标，使每个学生的学习时间、思考深

12、度得到了加强。学案关注的侧重点是“学，功能是“助学。 “策略”一般意义上指为达到某种目的使用的手段或方法.在教育学中，这个词常与“方法，“步骤”同义,还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。教学策略具有综合性，可操作性，灵活性等基本特征.五、课题研究的主要内容： (1）目前我校学案编制现状及成因.（2）设计新课程下的初中物理学案。通过查阅资料、研究文献，设计符合学校实际的初中新课程物理学案。目前学案所设置的栏目包含以下几个内容：【学习目标】、【学习重难点】、【学习过程】、【课堂巩固】、【提高训练】等。本课题学案设计具体的研究内容包含以下几个方面：研究将原本“先教后学”的学案转

13、变为“先学后教”的学案,对学生学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提升等方面到底能产生多大的差别？研究【学习过程】的教材预习部分，对于物理学科而言到底安排学生占用课外时间进行课前预习，还是利用课堂时间进行课上当堂预习，哪种预习效果更好、更高效?【课堂巩固】针对教材知识精选习题，如何把握梯度的设计？【提高训练】是对基础知识的综合应用，难度需到达什么程度？通过新型的学案导学，学生在自主学习、能力发展等方面，到底有多大的改观?这些改观又通过什么样的评价标准来进行评价？（3）针对初中物理学案的编制特点和使用中存在的问题,研究初中各学段（八、九年级)不同的学案设计策略，有的放矢，促进学案的有效使用

14、，提高课堂有效教学.六、课题研究的方法及对象： 1、研究的方法调查分析法。以我校学生为研究对象，调查分析学生的自主学习能力、学习品质和素养，为课题研究提供依据。文献研究法。在调查分析的基础上，运用互联网，逐步构建本课题的研究体系和构建“学案”导学的自主学习型教学模式、优化教学过程的具体实施方案，提高教师理论水平.行动研究法。以我校为单位，不同层次学生为对象，根据本课题设计和实施方案，有目的、有计划地开展行动研究，探索出具有我校特色的“学案编写和使用”方面的操作流程。个案分析法。在研究过程中对不同层次学生作连续的追踪调查,观察分析引入自变量(“学案”)后的应变量（学生自主学习能力)的变化,研究他

15、们在教与学的全过程中有无达到预期效果,以便及时调整课题研究的思路、方法等。经验总结法.不断将调查,研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识,总结出初中物理学案设计的策略。2、研究对象：初中八、九两个年级的学生。七、课题研究的步骤：(一）、前期准备：（1）准备与启动阶段（2011.10-2012。01)反思传统教学备课、学生作业方面的得失,完成学校现有学生使用学案情况的调查分析:(具体问卷内容见过程材料)初中物理学案使用情况问卷调查情况统计（课题研究前）调查对象：房山初级中学八年级学生100名 九年级学生100名调查结果显示与分析：1.你觉得学案使用情况是（）a.使用较多，质量

16、较高 b。使用较少，但质量较高c.使用较多，但质量较差 d。很少使用，质量较差初二 a：18% b：31% c：17% d。24初三 a:8% b：22 c：23 d.47%2。你是否每天都按时完成学案？a.是 b.否 c.有时不按时完成初二 a：37 b：19% c：44% 初三 a：63% b:11 c：263.你认为目前使用的学案是（ ）a.练习题 b.测验卷c.指导学生课堂内外自学的文稿 初二 a：10 b：23% c：67% 初三 a：11 b:18% c：71)4。做学案时，你仔细阅读学案的【学习内容】和【学习目标】了吗？a。一直仔细 b。一直不仔细 c.有时不仔细初二 a：13%

17、 b：23 c：64% 初三 a：21 b:11% c：685。做学案时，你根据学案的【问题导学】所提示的问题认真看书了吗？a。是 b。否 c。有时不认真看初二 a：52 b：24 c:24 初三 a：61 b:19% c：206.在课堂上，你愿意参与交流展示吗？a。非常愿意，我想成为一个表现优秀的学生.b。愿意，但我的反应较慢，总是被别人抢先一步。c。一般，老师点到我时我会展示。d.不愿意，反正有人说，我怕说错。初二 a:25 b：22 c：27% d。26%初三 a：17 b:18 c：40 d。257。你能否按照学案设计的程序和步骤不用老师引导也能学会？a.能b.不能c。困难初二 a:4

18、2 b：24 c：34 初三 a：47% b：19 c：348。课堂上教师如何使用学案的( ）a。按照导学案上的设计流程进行 b.以自己讲授为主c。鼓励学生自学为主初二 a:77% b：11% c：12% 初三 a：82% b：3% c：15%9。你在课堂上对学案的学习常处于什么状态？a.以听老师讲为主b.与老师同学能互动，产生思想碰撞c。经常心不在焉d。压根不听初二 a：34 b：37 c：22% d。7初三 a：36% b：34 c：25% d。510.对于运用学案学习你觉得增加你的学业负担了吗？ a。是 b。否初二 a：35 b：65 初三 a:26% b:74% 从以上各项数据显示的指

19、标上可以看出,我校的学生学案使用现状不容乐观.特别是在“对学案使用情况”这一问卷题中，在所测试的班级觉得“学案质量较高”的学生不超过半数。确定课题组成员及分工，进行理论学习。如认真学习学校下发的如何编写导学案一书，课题组的成员们认真仔细地阅读，值得借鉴的地方都写下读书笔记，而且看了一部分就写下自己的心得体会（部分读书笔记和读书心得见过程材料中）。深入课堂，跟踪听课，广泛交流。（部分听课记录见后面复印件）。调查研究，收集资料，起草八至九两个年级上学期学案设计的实施方案:（“学案设计实施方案见过程材料）主要从四个方面去制定：一、对“导学案”的再认识 二、导学案设计的新要求：1。导学案设计要遵循的“

20、四个统一”和“四个特点“四个统一”：即统一明确责任教师，统一规范导学案模式，统一编制导学案序号,统一规范导学案的管理和使用。“四个特点”:即学科化、课型化、年级化和个性化的特点。2.设计“课时导学案3应有统一格式和要求：.要有页眉，页眉内容（小五、宋体、加粗)；。课题三号宋体加粗；。学案的正文用小四、宋体，用1.25倍行距，包括以下四个方面：(注意标题要加粗，于学生顺利阅读而不至于上下文混淆）一、学习目标:二、学习重、难点：三、学习过程：四、当堂巩固。4。学案上要注明课题、班级、姓名、编制人、审核人、学习目标、学习重难点等，环节要齐全。三、制度保障及活动计划安排(2)研究与实施阶段(2012。

21、022012.04）试编学案;完善学案；利用学案进行教学；定期通过测试进行比较.（二）实施与完善阶段（2012。052012。09）完善八、九年级学案设计方案。修改细节如下:经过不断完善，我们完成了“规范学案编制”任务。将学案编排分为三大板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合课标要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块学习重难点：根据课标要求和学生的实际情况,将学习重难点呈现在学案上；第三板块学习过程：以问题形式把本节课的教学内容展现在学案上，使学生通过阅读自学与思考，自主完成预习。还编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的

22、铺垫 ；在学案上精编新知适典型习题，使学生在合作学习、交流汇报并与教师质疑的基础上完成学习目标；第三板块当堂训练。并制定了东海县房山初级中学中学学案编写格式标准,严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求。对于一个课题但需要两课时或三课时完成的我们要求教师按课题编写学案，一课题编排一份学案。其次，依据学案规范导学流程为:出示目标依案自学-合作交流成果展示精讲质疑-知识归纳-课题训练.继续深入课堂，跟踪听课,广泛交流。(开课、听课记录复印件见后面）继续加强理论学习，解决实施过程中的新问题。继续定期分组开展研究与实践。每学期各年级至少举办一次优秀学案编制的评比活动，收集好第一手材料。（优秀学案展图

23、片见光盘, 具体实施情况后面过程材料）教师至少有一篇论文获奖或发表。（复印件、内容见后面）汇编物理优秀学案电子册.(电子导学案见光盘)向校教科室推荐优秀学案。针对我们课题组前期的准备以及调查发现的问题，本课题组全体成员进行了深入的研究，开展了一系列的活动,具体实施现摘录一部分如下:1、去赣榆华杰双语、东海县海陵实验学校、白塔初中等外校学习、交流，共同提高。（外出学习照片见光盘）2、开展“初中物理学案的设计策略研究”的教学观摩研讨活动与讲座，加强对“学案设计策略的研究,逐步归纳出物理学案设计策略的模式.活动如下： （教学公开课与讲座照片见光盘内容附后)（1）开展教学观摩研讨活动 2011年12

24、月，开展“初中物理学案进课堂的展示活动”，课题组的胡静老师（主持人）和何进老师分别执教了九年级14.4 欧姆定律的应用(2）和八年级4。1光的折射，这两节课老师试着利用设计的导学案应用于物理学科中，发现利用物理导学学案创设的问题情境所要达到的“促进学生全员参与，积极思考，创建高效的物理课堂”的目标有显著的成效。导学学案的应用,把学生无法把握的物理新授知识变成了学生预知的物理事实。它能帮助学生从自身实际出发，把教材内容与自身已有的物理知识水平有机结合起来，让学生感受到物理知识是可以把握的、预习的，能帮助学生消除对物理新授课的陌生感.物理导学案的应用使学生自身现有的物理知识水平与课堂又一次碰出了串

25、串火花，体现了物理导学案无可替代的魅力。 2012年3月，开展“初中物理学案进课堂的展示活动”，由胡静、霍政前和刘芳三位老师分别执教的九年级物理16。5电磁感应 发电机（第1课时)、17.2核能和八年级物理8。2 重力 力的示意图利用课题组设计的物理导学案进行课堂创设情境,激发学生对新授物理课知识的研究兴趣.从日常生活中，培养学生发现物理问题，改变学生的学习方式,让学生在自主探究、合作交流中提高解决问题能力.并借助在导学学案中创设的当堂巩固，当堂反馈检测和多样的练习，使学生从多种学习方式的中理解本节课内容。课后课题组成员开会分析,形成过程性材料，加强了对“教法”的研究。后来霍政前老师把核能这一

26、课有教研员安排在县里上公开课，得到全县同行的一致好评。2012年12月，由尹红梅老师执教的九年级物理15。1电能表与电功（1），她利用课题组设计的导学案，让学生在课前对新授课的内容有了全面的了解,并形成自己独到的见解。课堂上同学们利用学案，通过有效的小组讨论，共同交流,取长补短，找到了解决问题的正确答案.并在当堂课的达标检测中，学生的成果展示令人吃惊，学生获得成功体验，增强学习物理学习的自信心。教师成为教学的参与者、组织者，给学生更多的学习空间。2013年3月,有课题组成员潘全立和朱国粉两位老师分别执教的八年级物理走进分子世界和重力 力的示意图，两位老师利用课题组设计的学案进行课堂教学，大大缩

27、短了课堂教学时间，加大课堂教学容量,提高课堂教学效率,充分调动学生学习的积极性，受到非课题组的老师一致好评。总之，课题组教师根据每一阶段的教学研讨的实际情况，进一步明确分工,分别在八、九年级组的各个班级进行了试教，并总结了“导学案”进入课堂的优缺点,并及时进行总结，明确了下一步的研究目标。（2)开展县级专题讲座和县级观摩课课题组经常性地开展理论学习、举办课题讲座，由霍政前老师在县教育局教研室组织开设题为问题设计的几个原则专题讲座（2011年12月），受到领导和同事们的一致好评，都说听了这个讲座有非常大的收获；由霍政前老师在县教育局教研室组织开设题为核能观摩课（2011年12月），获得听课教师和

28、教研员的一致好评。（三）总结与鉴定阶段（2012。092012.10）召开课题成果汇报会，做好各种资料整理、汇编、统计分析,撰写实验研究报告，形成课题总结报告，并提请主管部门进行结题验收.八、课题研究成果与结论:（一)课题组研究的实践性成果1、形成学案编写模式，编制出一套符合我校学生实际、符合新课程理念的八、九年级物理电子学案.2011年秋天，我校物理课题组的几位成员开始对初中物理学案的设计策略进行摸索与研究，带领学生使用学案,通过使用学案了解学案设计是否符合学生的实际需要.经过一年多时间的实验与总结,我们已初步探索出一套以问题导学为线索的电子学案册。完成了“规范学案编制”任务。将学案编排分为

29、四大板块，第一板块学习目标：根据课题知识点,结合课标要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块学习重难点：根据课标要求和学生的实际情况，将学习重难点呈现在学案上；第三板块学习过程:以问题形式把本节课的教学内容展现在学案上，使学生通过阅读自学与思考,自主完成预习.还编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫 ;在学案上精编新知识典型习题,使学生在合作学习、交流汇报并与教师质疑的基础上完成学习目标；第四板块当堂训练,此部分试题一般35题,以基础题为主，目的是检测学生对本节课学习内容的掌握情况。通过摸索探究出东海县房山初级中学中学学案编

30、写格式标准，严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求.（八、九年级电子学案见光盘）2、学生的学习成绩大大提高（各年级成绩分析表附后）（1）变学会为会学真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。以学案导学是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“学案”进行预习,目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性,尤其对学习习惯不好的同学,他们没有预习的习惯，更不知道如何预习,有了“学案”他们可以根据“学案看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、提高学习能力。一年来，物理老师经过共同努力,大面积提高了学生的物理整体素质，八、九

31、年级学生的物理成绩较应用学案前有大幅提高。3、教师的专业素质大大提高自从课题组成立以来，本课题组教师认真学习新理论，不断地投身教学实践，努力提升自身的业务素质，在县级和市级举行的多种比赛中，获得优异的成绩：主持人胡静老师被评为“连云港市中小学高层次人才333工程第二周期第三层次骨干教师培养对象（2013年二月)，被评为“东海县晶都名师培养工程”第二层次培养对象(2013年3月），荣获县教育局“教育科研先进个人”称号（2012年2月），县教育局“七个一”比赛二等奖（2012年2月），县中学物理试题创新设计比赛一等奖（2012年9月），荣获县教育局“教学先进个人”称号（2011年9月），县中、高考

32、物理模拟试题创新设计比赛二等奖（2011年12月），被评为房山镇“优秀园丁”(2011年9月、2012年9月），荣获校“教学质量优秀奖（2011年9月、2011年12月、2013年05月），被评为校“优秀教师”（ 2012年2月、2012年5月、2012年10月、2012年12月、2013年03月）；霍政前老师，主持的东海县“十二五教育科研课题农村初中物理探究性教学的研究已结题（2012年11月)，主持的东海县教育科学“十一五”规划课题构建生活体验型物理课堂的策略研究已结题（2011年12月）；荣获县教育局“教学先进个人”称号(2012年10月)，县局“高效课堂大赛二等奖(2011年6月），县

33、教育局“七个一”比赛二等奖(2012年2月),县中、高考物理模拟试题创新设计比赛二等奖（2011年12月)，县中学物理试题创新设计比赛二等奖（2012年9月），被评为房山镇“优秀园丁”（2012年9月），被评为校“优秀教师”( 2012年2月、2012年5月、2012年10月、2012年12月、2013年03月），荣获县青少年科技创新大赛二等奖（2011年12月）,县初中物理实验操作大赛荣获乡镇组一等奖（2012年10月），多媒体教学软件比赛核能荣获连云港市二等奖（2012年12月）;刘芳老师被评为校“优秀教师”（2012年12月),县多媒体教学软件物质的物理属性复习（二）被评为一等奖（201

34、2年12月）,县中学物理试题创新设计比赛二等奖(2012年9月),被评为房山镇优秀园丁（2012年9月）;朱国粉老师被评为“东海县优秀园丁（2012年9月），县先进备课组长（2012年9月），被评为校“优秀教师” （2012年5月、2012年10月），县中学物理试题创新设计比赛二等奖(2012年9月）;潘全立老师荣获县中学物理试题创新设计比赛二等奖（2012年9月）， 被评为房山镇“优秀园丁（2011年9月), 荣获校“教学质量优秀奖（2011年9月）；何进老师荣获市教师专业技能大赛三等奖(2011年11月）,荣获校“教学质量优秀奖”(2011年12月）;尹红梅老师荣获市教师专业技能大赛二等奖

35、（2011年11月）,县局“高效课堂大赛二等奖（2011年6月），被评为校“优秀教师(2013年03月）。(二）课题组研究的理论性成果参加课题组研究的教师在素质上、能力上得到了进一步提高.课题组成员通过深入的理论学习、大胆尝试学案设计与使用，课堂教学手段更加灵活、多样和先进，课堂效率明显提高。他们逐渐形成自己的教学风格,深受学生欢迎和同行好评。他们具有先进的教学理念和开拓进取精神，更有较高的教科研能力，积极总结经验,撰写论文、教学设计等一系列活动，大大提高了我校初中物理课堂教学水平,教研气氛浓厚。具体成果如下: 1。主持人胡静老师撰写的论文设计有效物理学案 构建高效物理课堂发表在杂志物理教学探

36、讨2011年第九期上，论文有效设计物理学案 促进小组合作学习获得江苏省中小学“师陶杯”三等奖（2012年11月），论文浅谈如何编制物理学案荣获东海县中小学素质教育论文和教学案例评比二等奖(2012年12月），走出学案设计的误区在校内交流，获得好评（2012年5月)；物质的比热容获东海县中小学优秀教学设计一等奖(2012年10月28日），熔化和凝固获东海县教研室物理教学设计一等奖（2012年12月），动能 势能 机械能荣获东海县中小学素质教育论文和教学案例评比二等奖（2012年12月）,二、电流的磁场(第一课时）获江苏省优秀教学案例二等奖;2。霍政前老师撰写创新来自合作东海县五四杯二等奖（201

37、3年5月），学案导学的课堂实施方案在校内交流，获得好评（2012年5月）；动能 势能 机械能获连云港市教学案例设计二等奖(2012年5月）)，机械能与内能相互转化获东海县中小学生优秀教学设计一等奖(2012年10月28日），熔化和凝固获东海县教学设计一等奖（2012年12月）；3。刘芳老师撰写机械能与内能相互转化（一）获连云港市教学案例设计三等奖(2012年5月），动能 势能 机械能获东海县中小学生优秀教学设计一等奖(2012年10月28日）,熔化和凝固获东海县物理教学设计二等奖（2012年12月）；4。朱国粉老师撰写电路连接的基本方式获东海县教育局优秀教学设计一等奖(2012年10月28日）

38、,熔化和凝固获东海县物理教学设计一等奖（2012年12月）；5.潘全立老师撰写机械能与内能相互转化（第二课时）获连云港市教学案例设计三等奖（2012年5月）;6。何进老师撰写熔化和凝固获东海县物理教学设计一等奖（2012年12月）；7.尹红梅老师撰写的初中物理新授课的导学案设计策略发表在杂志物理教学探讨2013年第四期上, 巧用学案实现物理教学“开门红”获东海县五四杯二等奖（2013年5月）。（以上获奖荣誉证书复印件及内容附后)九、课题研究存在的主要问题及今后的设想学案设计对于我们是一项新鲜事物,在设计和使用过程中出现不少的问题，主要表现在以下几个方面:1。教师对学案认识不足，部分教师的主动性不高,没有真正用心去编写学案，应付现象依然存在；2。教师缺乏对学案设计的深刻理解与把握，没有专家引领，起步很慢;3。在学案的编写和使用的过程中,用教案代替学案, 怕影响教学进度和教学质量；4。学案的设计和使用没有制度化,不能完全按要求、按质量编写设计学案；总之,学案的编写和使用刚刚开始， 学生需要高质量的课堂,教师对于学案设计应该有学科的教学特色，只要教师认真对待每一份学案，用心去设计，学案必定会在我们