初一课文皇帝的新装教学设计范文

1、初一课文皇帝的新装教学设计范文 皇帝的新装是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，下面是收集整理的皇帝的新装教学设计，欢迎阅读参考!皇帝的新装教学设计一设计理念具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读*都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说

2、得深刻。教学目标：1、 知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。2、 过程与方法目标：在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。3、 情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。教学过程导入：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?(喜欢)为什么喜欢童话呢?(学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”)(童话故事是学生较感兴趣的文学体

3、裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。)师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇皇帝的新装。设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。一、 说故事。师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开?(课件出示问题)(让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。)小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百

4、姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理*线索。二、说人物。师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。(课件出示问题)(这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。)学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，

5、充分认识人物形象。设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。三、探主题。师：文中还有一些人物，这是些怎样的人?安徒生想通过这些人物告诉我们什么?让我们小组合作探究这些问题。(课件出示问题)1、 大臣们看到新装时说了什么，做了什么?如果你是大臣中的一员你会怎么做?2、 二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗?3、 两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗?(三个假设的问题，趣味性较强，激发学

6、生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。)学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。(此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指*的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵)对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这

7、种高贵的人格;同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键抓住人性中“虚伪”这一弱点。对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗?把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。在课堂讨论交流的过程中教

8、师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指*的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。四、谈看法。师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。(课件出示问

9、题：结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。)(学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办?使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。)学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。皇帝的新装教学设计二教学目标一、知识能力目标：1.了解有关童话的文学常识，理解*蕴涵的思想

10、内容。2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。二、过程和方法目标在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。三、情感态度价值观目标通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。教学重点理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。教学安排一课时教学过程一、导入新课同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗?(出示幻灯)同学们回答得很好，现在让我们再一

11、次一起走进安徒生的童话世界。一起分享皇帝的新装给我们带来的艺术感受。二、展示学习目标三、作者简介：(一)安徒生，(18051875)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。(二)介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。四、检查预习：五、整体感知(一)速读课文，并思考下面的问题：1.课文以什么为线索? 新装2.梳理*脉络

12、引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?(任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)(这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键)(二)整体感知1.复述课文(采取接龙复述的形式)2、思考;这篇课文写了哪些人物?(抢答)课文情节是围绕哪个字展开的?文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?(出示幻灯)六、精细研读一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。1.品味精彩片段(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园-除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一

13、天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。(第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。)(2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没看见!这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说：“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全

14、不同，这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。(一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负)。(3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。(小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯

15、朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。2.小组交流：(分四个人一小组，进行交流分析，然后提问)根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人?3.教师归纳总结：皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子：狡猾、贪婪、善于设骗孩子：诚实、天真、无私无畏七、自主探究1.骗子的骗术是*想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得

16、不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。八、感悟主题：一篇皇帝的新装，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇课文主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读：无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;揭示了受世俗影

17、响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心)九、拓展延伸。1.大家议一议：有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢?2.拓展训练：作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。(发挥想象，给*写一个续篇，描述游行以后发生的事情)给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。十、课堂总结。作为一个人要

18、敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!齐读小诗诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽;诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长;诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田;诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年

19、少了一份深邃。皇帝的新装教学设计三【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据皇帝的新装这篇*的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。【文本分析】皇帝的新装选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通

20、过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。皇帝的新装故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，*的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。【学情分析】随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看*浅显易懂。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导

21、学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。【教学目标】1、知识和能力目标：;能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路;通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。2、过程和方法目标：能在学习*的过程中练习运用默读和跳读的方法;能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。【教学重难点】理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法【教学方法】情境激趣法和自主合作探究法，【过程设计】一、创情境，引新课诗意的童话

22、装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，由顾城献给安徒生童话的诗引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主;那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一皇帝的新装。(设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。)二、理情节，明思路1、贯穿全文的线索是什么?2、围绕线索梳理*情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。引子：皇帝爱新装 (第1自然

23、段)开端：骗子织新装 (第2-4自然段)发展：君臣看新装 (第5-22自然段)高潮：游行穿新装 (第23-32自然段)结局：小孩揭新装 (第33-36自然段)3、故事情节是围绕哪一个字展开的?(预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套)4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(分别用一个字加以概括)以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。(设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。)三、读课文，品人物(学生活动设计)课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你

24、的看法。学习方法：1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的词语：一个 的皇帝 ( 描写)两个 的骗子 ( 描写)一群 的大臣 ( 描写)一些 的百姓 ( 描写)一个 的孩子 ( 描写)2、小组代表上黑板展示学习成果。(设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。)四、明是非，辨美丑1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么?2、为什么只有小孩子敢说真话?3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，

25、而皇帝为什么只是发抖，他明知道这是个谎言，还要继续把这谎言继续下去呢?4、笑声过后，你在童话中收获了什么?讲诚信、说真话童话世界里的人生哲理真、善、美读童话 读生活 读人生【结束语】童话是什么?童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。(设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。)五、作业设计：1、拓展延伸：这个故事在生活中真的会发生吗?你能列举一些类似的事例吗?你身上发生过类似的事情吗?2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫

26、中会发生什么事呢?试以“游行大典结束之后”为题给*写一个续篇，大胆想象，合理夸张。(设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。)【教学反思】这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：1、激发兴趣，导入新课;2、梳理情节，理清思路;3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;4、

27、质疑探究，归纳主旨。以独立思考，自主探究为主;5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳*的主旨，渗透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。但同时也有如下遗憾：1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，如果能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些;2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题

28、是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要根据学生实际情况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。皇帝的新装教学设计四设计思想：这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是

29、尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳*的主旨是教学设计的关键。教学过程：一、教学目标：1、分析主要人物特点。2、归纳课文思想内容。二、教学环节：【一】导入新课：大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告诉了我们什么道理。【二】介绍作者：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。【三】整体感知：先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)1、皇帝有何嗜好?2、两个骗子怎样设的圈套?3、面对新

30、装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?6、最后谁说出了真话?7、最后结果如何?(评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)【四】重点分析与训练：(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物皇帝的特点。请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?2、皇帝一心想穿上这件

31、新衣，为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动?3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气?教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。)学生发言，教师明确：一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个

32、皇帝不知道哪个大臣称职。一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。(二)分析、归纳课文的主题思想：通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特

33、点?理智，诚实。2、“理智”的意思是什么?有辨别是非、控制自己的能力。3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?怕别人说他是不称职的、愚蠢的。(评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。)学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?说假话。6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?

34、教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。(板书)7、但最后还是有人说出了真话，是谁? 一个孩子。为什么孩子能说真话?明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难?不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼唤什么呢?教师总结

35、：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了*的思想内容。【六】布置作业：以皇帝的

36、新装后传为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。【七】板书设计：皇帝的新装安徒生老大臣官 员 自私 被骗皇 帝老百姓小 孩 无私 揭骗教学分析：接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。皇帝的新装教学设计五教学目标：1、培养有感情朗读课文的能力。2、理清故事情节。3、培养学生联想和想像的能力。4、了解*语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。教学重点：1、联想和想像。2、作品深刻的内涵和思想。3、培养敢说真话的良好品质。教学方法：想象法教学媒体：多媒体教学时间：两课教学过程：第一课时初备 统复备一、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的