马说_教学设计_第1页
马说_教学设计_第2页
马说_教学设计_第3页
马说_教学设计_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、马说教学设计方案水冶镇洹滨中学徐彩芬课题名称科目语文马说年级八年级（ 2）班教学时间1 课时（ 45 分钟）学习者分析八年级二班共有学生45 人。这些同学，经过上学期的学习和教育，学习习惯和学风较以前有了明显的进步，但个别同学如杜鹃同学，由于基础薄弱，缺乏学习的动力，因此进步不大。一、情感态度与价值观体会文中作者寄寓的思想感情。二、过程与方法以熟读、背诵为基础， 以讨论、合作交流、展示为主完成任务。教学目标三、知识与技能1、背诵课文、理解课文大意，积累文言词句。2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法。教学重1、背诵课文，理解课文大意，积累文言词句。点难点2、理解文章寓意教学资源（ 1） 多媒体课

2、件；（2） 上课环境为多媒体大屏幕环境。马说教学活动过程描述一、创设情境导入新课教学活动 1二、合作探究（一）、解题，了解作者及写作背景：（出示课件）a. 解题：马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。b. 走近作者：韩愈，字退之，唐代散文家兼诗人。作品收集在韩昌黎集中。c.写作背景：（略）（二）、通读课文，整体感知1 教师带读全文，要求学生注意难字的读音。（出示课件）2 学生读课文，并且讨论、了解全文大意。3 思考讨论：（问题利用课件展示）(1) 文中千里马指的是什么 ?(2) 伯乐指的是什么 ?（三）、再读课文，深入探究(a) 学习课文第一自然段。1 指名朗读第

3、一自然段。2 思考讨论。（问题利用课件展示）(1) 概括本段内容。(2) 世上到底是先有马还是先有对马的认识 ?教学活动23齐读第一自然段。(b) 学习课文第二自然段。1 请一学生朗读第二自然段。2 思考讨论。（问题利用课件展示）(1) 概括本段内容。(2) 跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗 ? 3 齐读第二自然段。(c) 学习课文第三自然段。1 请一学生朗读第三自然段。2 思考讨论：（问题利用课件展示）(1) 概括本段内容。(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?(3)三个“之”字，用法是否一样?(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的 ?3齐读第三自然段。(d) 归纳课文。1 读了本文请你谈谈作者的思想感情。2你如何看待这一问题的?教学活动3三、拓展探究：（问题利用课件展示）1你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品 ? 他们作品大多写些什么内容 ?2如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。教学活动 4四、学生当堂熟读成诵教学活动 5五、布置作业1 完成“拓展探究”中的三项作业。2背诵课文。流程图：课堂教学过程结

人人文库> 全部分类> 生活休闲 > 科普知识

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论