让学生真正成为学习的主人

1、页眉让学生真正成为学习的主人宁夏贺兰县第三中学 吴宝忠 邮编： 750205摘 要：新课程改革已十几年，但就教学过程而言，仍然存 在着一些问题： 如课堂教学中学生主动探索的较少； 教学中虽然 设计了一些问题， 但学生没有充分参与的时间和空间， 独立思考 不够，缺乏主动建构； 部分课堂讨论流于形式， 学生没有良好的 讨论习惯，活动展开不够充分等。 本文针对课堂教学中存在的这 些问题，根据自己从事新课程教学的实践， 从三个方面浅议了教 学中教师要努力创建一个有利于学生主动探索的学习环境， 为学 生创造良好的提问机会，为学生提供广阔的活动空间。关键词：让 学生 成为 主人。正文：新课程改革虽已进入实

2、施阶段， 但就教学过程而言， 仍然存在着 一些问题，例如： 课堂教学仍以教师的讲解为主，学生主动探索的 较少；教学虽然设计了一些问题，但学生没有充分的时间和空间， 独立思考不够，缺乏主动建构；部分课堂讨论流于形式，学生没有 良好的讨论习惯，讨论意识不强，活动展开不够充分。新课程改革对教学提出了一系列新的要求。 如：教学过程中要注 意与学生积极互动，共同发展；要关注学生的个别差异，满足不同学 生的学习需要，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调 查、探究，在实践中学习，促进学生在较少指导下主动地、富有个性 的学习等。要在教学过程中落实这些要求， 需要转变学生的学习方式，页眉使自主学习、合

3、作学习、探究学习在课堂教学中真正体现出来，转变 学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。倡导自 主、合作、探究的学习方式，是实施新课程的关键环节，也是新课程 的基本理念之一。新课程标准强调，学生是学习的主人，教师是学习 的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给教师 的教和学生的学留出了更多的空间。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要， 那就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者” 。因此，教学中教 师要努力创建一个有利于学生主动探究的学习环境， 为学生创设良好 社提问机会，让学生在动手中实践、合作交流中自主提出问题、分析 问题和解决问题。转变教学

4、理念，积极为学生提供广阔的活动空间。要让学生主动参与学习， 首先要打破教师在时间和空间上统治课 堂的局面，把时间和空间还给学生。1、要讲究还的艺术。怎样在课堂上把时间、空间还给学生，它不是简单的还，不是在 课堂上“放羊”，不是教师责任的减轻，相反对教师提出了更高的要 求。要求教师在课前精心设计还的方法和过程，其次，教师要有一个 民主、开放的心态。 因为把教学的时间和空间还给学生这对教师也是 一个适应的过程， 在还的过程中肯定会出现一些意外的情况， 甚至会 出现一些让教师难堪的事情。 所以，教师应充分调动自己的主动性和 教学智慧， 主动创造新的教学方法和教学技巧， 灵活机智的去面对课 堂中的突发

5、情况。页眉2、要合理运用时间和空间 让学生想。教师应给学生提供与新知识有关的结构化得学习材 料，引导学生借助这些材料，通过分析、思考、探索实验去发现新知 识，从而打破原有的认知结构，建立新的认知结构。让学生做。学生智力的发展，技能的形成，常常借助与学习活 动，因此，在数学教学中，加强学生的操作活动，激活学生的思维活 动，不仅可以增强他们对概念的理解，帮助他们掌握有关算理，而且 可以激发学生学习的积极性。让学生讲。语言是思维的工具，培养学生的表达能力有助 于提高他们的思维水平，所以，在教学中教师应重视培养学生运 用数学语言进行口头表达的能力。（ 4）让学生交流让学生对同一课题的不同看法进行交流，

6、 可使含糊的问题明朗 化，使复杂的问题简单化， 并使学生在多向交流中主动参与学习过 程，不断深化对知识理解。要让学生主动接受还给他们的时间和空间， 让“死”时间，“死” 空间“活起来”，这就要求教师改变原来静态的教学方法，教学组 织形式也要随之发生变化，通过学生个别学习，小组讨论等形式， 让学生不仅有听的时间， 还有观察的时间， 思考的时间， 动口的时 间，动手的时间，甚至尝试错误的时间，以及想象的空间，体验的 空间，表现的空间。3. 让学生经历学习过程，提高教学实效。页眉数学教学设计中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供 充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中 真正理

7、解和掌握基本的数学知识与技能，以及数学思想和方法，获 得广泛的数学活动经验。（1）让学生经历新知，呈现构建数学建模的过程。要引导学 生经历从实际问题抽象成数学问题， 把生活原型转化为数学模型的 过程。例如：集合教学中的测量旗杆的高度问题，及求圆弧形桥拱 的半径问题等。（2）让学生经历探究知识，发现规律的过程。在课堂上教师 要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放 手让学生动手、动口、动脑，全方位参与教学活动，使学生在实践 中亲身经历探究知识的过程，从而发展学生的认知结构。例如：在 三角形的内切圆教学中，首先创设情境，提出问题，给一个三角形 的余料，怎样从中截取一个面积最大的圆

8、？结合提出的问题，学生 思考运用知识如何解决这个问题。在这个过程，教师要引导学生学 会用数学基础知识、基本方法解决这个实际问题，即如何确定这个 圆的圆心和半径。在教学活动中， 学生只要积极主动地参与教学， 就能在学习中 不断认识自我， 发展自我， 作为教师要给学生一个发展自我、 表现 自我的机会和空间， 当问题产生之后， 教师先不急于表态， 留有相 应的时间让学生认真思考，充分讨论，形成意见。实践表明，个性的展示与创造依赖于学生对活动的深层次参页眉与，有效地实践活动可以淋漓尽致的体现自己的个性， 感悟到知识 的魅力和自我学习的力量。 所以教师只有积极引导学生在实践活动 中学习，才能提高教学实效。每个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力， 关键是我们要创建一 个良好的课堂情景， 要把学习的主动权还给学生， 让学生自己主动 去学，主动去发现。 主动是一切创造的开始， 没有学生的主动参与， 就不能奢谈创造力的培养。 如今，新课程改革给课堂教学带来了生 机和活力，只要教师确定了“以学生发展为本”的理念，尽可能地 给学生提供自主探