北师大版数学二年级上册100以内的加减混合运算

1、100以内的加减混合基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书数学/人民教育出版社2013年版 内容来源：小学二年级数学（上册）第二单元 授课对象：二年级学生 设计者：广武一小-赵慧珍备课时间：2016年9月19日编号： 课题100以内的加减混合运算课时1课型新授 学习目标 1. 通过对比、交流、类推，会正确计算100以内的不含小括号的加减混合运算，并能 正确书写简便竖式。 2. 联系已有知识，会正确笔算含有小括号的加减混合运算。 3. 通过练习，能运用所学知识解决生活中的实际问题。 目标确定的依据 1. 课程标准相关要求 2011版数学课程标准第 10页指出：体会四则运算的意义，掌握必要的

2、运算技能，能准确进行计算。 2. 教材分析：“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽 车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车的亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减 混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加 减混合运算之间的联系。 3. 学情分析：学生一年级已经学过了 20以内的加减混合运算，并且在上节课也学习了100以内连加连减，他们对加减混合运算的运算顺序应 该不会有太大的问题，但我猜想问题

3、会出在加法进位、减法退位上，部分学生对这块知识掌握的不准确，因此，课堂上教师应对个别学生给 予关注和指导。综合以上几点，本节课教学注意以旧带新，通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。 评价任务 1. 在练习本上列出正确的算式，同桌互说算式的意义及计算方法；观察对比，总结 出不含小括号的加减混合运算的简便竖式的书写格式。（目标一） 2. 比较两道例题的不冋，先冋桌讨论，全然后班集体交流含有小括号加减混合运算 的笔算方法，总结加减混合运算笔算时的要点。（二） 3. 完成课本练习五第 5、6、9题，在小组内顺时针方向批改第五题，指出第6题的 错例并改正，交流第 9题的解

4、题方法。（目标三） 设计意图：加减混合运算用成人的眼光看是在简单不过了，过去的教法，教师教学往往直奔主题，即教会学生计算顺序，让学生进行机械的训 练，使学生达到精确计算。而我在设计这节课时，是从这几方面出发的：1、联系学生生活实际，引导学生发现并尝试解决实际问题。乘车是 学生熟悉的生活情境，我利用这一素材创设生动有趣的情境，很自然的进入主题，弓1导学生在现实背景中出发现问题，解决问题。让学生真 正感受到了数学与生活的密切联系，感受到学习数学的快乐。2、在教学中渗透数学思想：以旧带新，通过类推，引导学生主动学习，尝试计 算，掌握计算方法及竖式的简便写法。 教学设计 教学环节 教学活动 评价标准

5、学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一： 复习旧知 导入新课 通过一道连加运算和一道连减运算，复习简便竖式的书写格 式。但如果一个算式中有加法也有减法，我们怎么计算呢？像 这样有加有减的运算叫加减混合运算。这节课我们就来学习加 减混合运算。（板书：加减混合运算。）不知不觉汽车到站了， 有的旅客下车了，有的旅客上车了，这就是当时汽车到站时的 情景。（2分钟） 在学过的加法运算和减法运算的基础 上，要求出 100以内的连加连减运算时 非常容易的。 学生口述连加连减运算顺序。 环节二：探究不含小 括号的加减混合运 算的算法及简便竖 式。 目标1:通过对比、 交流、类推，会正 确计算100以内的

6、不含小括号的加减 混合运算，并能正 活动一：了解图意，收集信息，列出算式，同桌互说算式的意 义。（3分钟） 预设一：67-25+28 预设二：67+28-25第二种方法也可以，但老师要提醒你们，下 车时一般是先下后上，我们要懂得谦让，不能拥挤。 预设三：28-25+67 通过观察主题图，收集信息，会根据题 意列出正确的算式，知道算式的含义。 （评价目标1） 独立观察收集信息，会提出问题，并会根据题意列 式。 确书写简便竖式。 活动二:（ 5分钟） 1. 找二到四名学生到黑板上列竖式，其余学生在练习本上列竖 式，教师巡视了解学生的完成况。预设：学生已经学过连加连 减的竖式的简便写法，会有学生列出

7、竖式的简便书写格式。 2. 观察对比，交流讨论，发现加减混合运算的简便竖式的书写 格式。 3. 引导学生归纳加减混合运算的竖式的简便书写格式，总结做 加减混合运算题的易错点：在计算时要看清运算符号，注意运 算顺序，列竖式时要用第一步的结果去加或减第三个数。 通过独立列竖式计算，对比交流，发现 不含小括号的加减混合运算的竖式的简 便书写格式。（评价目标 2） 1. 学生先自己列竖式。 2. 对比交流发现竖式的简便写法。 3. 尝试总结加减混合运算的竖式的简便格式，做加减 混合运算题的易错点。 活动三：（2分钟） 同学们，这是四道加减混合运算题，“56+34-20、56+20- 34、56-34+

8、20、56-20+34 ”，你们会用刚才学过的知识解决 吗？（教师及时了解学生的掌握情况，反馈时展示书写较好的 学生作业，强调要养成书写工整的习惯。） 通过学生练习，展示，正确书写简便竖 式。（评价目标2） 学生选出两道题目在练习本上进行练习。 环节三：教学含有小 括号的加减混合运 算的计算方法及竖 式写法。 目标2:联系已有知 识，会正确笔算含 有小括号的加减混 合运算。 出示例 4 :72-（47+16）- 活动一：同桌讨论交流。（5分钟） 1.观察本题与上题的区别。小括号起到了什么作用？（改变运 算顺序）那这道题先算什么？列竖式应先写哪一步？ 2.47+16的结果比72大还是小？ 72是

9、被减数还是减数？ 3. 在列第二步竖式时应该先写谁？为什么？ 4. 含有小括号的加减混合运算的竖式有简便书写格式吗？ 5. 小结:加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么 问题？ 1. 通过讨论交流，会正确笔算含有小括 号的加减混合运算，明白简便竖式有时 可以用有时不能用。 2. 在学习交流中，会发现含有小括号的 加减混合运算的竖式写法及注意问题。 （评价目标二） 1. 讨论交流含有小括号的加减混合运算的运算方法及 竖式写法。 2. 联系旧知，独立思考，总结含有小括号的加减混合 运算的竖式写法及注意问题。 活动二：做一做，学生从中选择1道题进行练习。（2分钟） 32+（ 55-46）86-（ 13+42）71-（ 65-43）26+ （ 40-8） 通过练习，正确笔算含有小括号的加减 混合运算。（评价目标二） 在练习本上独立完成做一做。 环节四：巩固提升 目标3 :通过练习， 能运用所学知识解 决生活中的实际问 题。 1.课本29页练习五第5题。（8分钟） 以填括号的形式，练习用简便的写法进 行加减混合的竖式计算。 1 学生先独立计算，然后以顺时针方向进行批改。 2.课本30页练习五第6题。（2分钟） 用改错的形式，让学生通过辨析，掌握 正确灵活的计算方法。 2.学生判断对错并说出理由。 3.课本30页练习五第9题。（5分钟） 结合具体情境，培养学