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文档简介

1、诗两首未选择的路 假如生活欺骗了你 2课时计划 备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）2005 年上期总第（）课时计划课时第课时课题：诗两首未选择的路 假如生活欺骗了你 教学目标及重点：1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影 响的大诗人及其诗作。2、背诵假如生活欺骗了你 ，积累名篇，打下文化根基。3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注 意区别比喻与象征在诗中的不同表现。4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康 的人生观。教学设想：1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导 下，欣赏两首诗的动人之

2、处并归结两首诗的不同特征。2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学 生初步理解象征这一手法。3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。教学方法：读、说、悟、品法。 课时安排：两课时 教学过程：第二课时未选择的路 一、带着问题朗读上节课已经有人谈到喜欢这首诗， 喜欢它的朦朦胧胧， 喜欢它的忧郁。 读这首诗，看看作者因为什么而忧郁？哪些句子、哪些画面让人感觉 到这种情绪？答案提示：因为要“选择”一条路，诗人担心选错。 第三小节，诗人踏上自己选择的路，他却留恋着那条未选择的路，担 心踏上一条错误的路而难以返回2、通过朗读，大家发现，诗人明

3、明已经选择了一条 “荒草萋萋，十分 幽静 ”的路，可为什么把诗题取为 “未选择的路 ”？ 答案提示：诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择 的路。这主要是为了深化主题。 人生道路的选择带有偶然性、 随意性， 那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在 对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人 生的选择问题。3、再朗读一遍，看看诗人到底想告诉我们什么？提示：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条， 所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作 出独立自主的选择。4、未选择的路 中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表 现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ 提示：人生之路；象征手法； 在山的那边、行道树等5、试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。小草梅花青松荷花6、象征与比喻在诗（文）中的区别。六、学生准备、交流并朗诵两位诗人的其它诗作，简单说说理由。七、总结：“这堂课，我学习到了 ”“我很赞成 的观点，因为 ”“我最感兴趣的地方是 由学生按以上句式来完成，老师

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