美术课上教师示范不可少

1、美术课上教师示范不可少听过石丽老师的两堂美术课中国龙、植物写生，课上石 丽老师的粉笔示范画龙和植物都给我留下了深刻的印象。 她的示范加 深了学生的感性认识， 正确了解作画过程， 从学生的作业反应来看这 样的美术绘画课是非常有效的。近些年，随着多媒体课件在美术课堂教学中的普遍运用，我们 的美术课堂发生了巨大的变化， 多媒体的声画效果大大丰富了学生的 视听、开阔了学生的视野这些无疑对提高美术课堂实效性做出了 巨大贡献。但是，多媒体的普遍应用不知不觉中使我们美术老师产生 了过多的依赖：在课上，老师懒得用画笔为学生作技法示范了；在课 下，教师动笔画画的时间被制作电脑课件剥夺了。尤其是“欣赏 ?评 述”

2、教学，更是千篇一律地利用多媒体技术， 向学生灌输大量的图片， 进行一味地说教。久而久之，我们忘记了美术教学的特点，丢掉了美 术教师的根本示范和演示。美术是一门实践性极强的学科，具有很强的技能性特征。通过 教师适时适度的课堂教学示范，能使学生较好地掌握绘画的技能技 巧，提高学生的绘画水平，增强教学实效性。但是教师演示过多，又 会束缚学生的思维。通过教学实践，我认为：示范是必须的，但也要 适时适度。一、教学示范是必须的大家都知道，“理论联系实际” 是马克思主义最基本的原则之一。 绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的，就像学 习游泳一样。在美术教学中，如果教师只讲理论而不亲自演示，肯

3、定 无法取得理想的教学效果。纵观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学之所 以精彩和成功，就在于广泛使用了示范教学。他们设计的教学过程， 安排的教学环节，采用的教学手段，都没有抛弃示范，而是以示范为 主线展开多种形式的课堂活动。 在有限的课堂时空里， 有的让欣赏范 画、步骤范画、启示范画、对比范画、课堂示范这五类演示“分头上 阵”，有的选其中部分“穿插突破”， 课堂气氛生动活跃、 朝气勃勃， 学生的兴趣始终浓厚不衰。范画教学，集审美、直观、趣味、创造、 实践性多项原则于一身，作为一个美术教师，必须精于此道、乐于此 道、勤于此道。如中国画墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法；水粉画 色彩的配置

4、、明度高低的变化；儿童画油画棒的接色、色彩的搭 配等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体的示范指导。 只有学生亲眼 看到作画的过程，才能真正体会要领，尤其是对学生产生的疑惑，通 过教师的当场挥笔演示，才能令人眼前一亮，茅塞顿开。我曾在上粉印版画一课做过一个对比，给一个班的学生只讲 理论不做示范。 结果学生在画完初稿印刷时出现了诸多问题： 涂水粉 时，水分把握不好，颜色涂的不匀；印制时，纸没对好画面，印得不 完整，把握不住拓印技巧， 印出的画面很模糊。 不仅作业效果不理想， 有的学生还因遇到困难多、 画面模糊一片而垂头丧气， 教学效果很差。 给第二个班上课时， 我边讲过程边示范， 特别是重点、 难点

5、、关键处。结果大多数学生都掌握了制作的方法和要领，取得了理想的教学效果。二、教学示范要适时适度示范教学的缺失， 在小学低年级影响还不明显， 在小学中高年级， 学生逐渐进入写实期， 已开始进入发现自我阶段。 他们已不满足于低 幼化的表现，而是对绘画技能有明显的需求。他们向往艺术、渴望从 艺术体验中获得美感。一旦得不到适时发展，他们会因为眼高手低， 而羞于动笔，从而影响创作表现。在美术创作课上，教师一般围绕一个主题，对学生进行启发。 从名画欣赏、生活经验、优秀学生作业、展开想象等环节进行一步步 引导，绘画内容在师生对话中，得到初步的认识。但是美术课堂上教 师少了重要的示范， 于是就有一些学生虽然说

6、得很活跃， 但下笔却不 敢画，画不好。 说解决学生画什么，是内容。而怎么画，是技能， 却没有得到指导。针对这种情况，最重要的是拉近说与画之间的距离。 教师适度的示范是解决问题的有效方式。教师适时得法的示范，是学生深刻认识和掌握各种美术技能的 重要途径。如色彩明度练习。这一单元课是色彩课的新内容，孩 子们对色彩虽有感知， 但对渐变色彩的产生及各种颜色搭配组合， 还 只是模糊的、抽象的，就此我选用了分步示范。用形象的语言，精美 的课件引导欣赏不同色彩的艺术作品，启发他们对色彩的大胆运用。 再着重演示这些渐变色彩的产生过程和色彩搭配组合， 使孩子们有了 一个直观的、形象的感性认识。三、教学示范而不照

7、搬示范的意义是让学生认识、 了解表现技法， 从而进行作品创作， 并不是让学生摹仿、临描示范的内容。如何发挥教师示范的引导作用， 使学生的绘画技能在原有的基础上得到发展， 让学生敢于进行自主独 特地表现，画出有个性且富有童趣的作品呢？我觉得教师除了示范还 应该针对教学内容提供大量的素材， 丰富学生的表现空间， 开拓视野。 老师可以在示范讲解后学生动笔画画时， 将范画擦除。 让学生进行自 主探索尝试，那么收获一定会更多。四、教学示范是激发创作的重要环节欣赏范画是愉快的， 我们以能看到大师的原作为幸事， 但我们更 以能看到大师的创作过程为幸。 学生们很多时候最想知道的是这幅画 是怎么画出来的， 我能不能画出这样的作品？美术课要培养学生的情 感，陶冶学生的情操， 还有什么比示范更直截了当的吗？而教师的当 堂示范，学生身临其境，通过近距离的观察，会对大师们作品的神秘 感，逐渐变得亲切和渴望，直至产成共鸣，激发创作欲望