李春朝课堂观察记录表单

1、课堂观察记录表单1 学科 数学 年级 -一一 教材版本 人教 版 课题 用数数的策略 解决问题 观察视角 一、教什么 观察者：李春朝 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 每个环节的教学目标明确恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 创设不同的情境，引发学生思考、探究。 3.内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？ 建立了知识之间的横向、纵向联系，并将数学知 识贯穿排队、上下车等问题中。 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 体现了数学的严谨、细致。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 学生能独立解决的或通过小组交流

2、能解决的，教 师不包办代替。 6.教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 所选素材来自于学生熟练的生活情境。 7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 学习方法的培养贯穿整节课。 补充视点： 总感觉学生在课堂上的情绪高涨是来源与游戏 本身的乐趣和刺激，使他们的忘乎所以的呼喊着 所想要的结果时，却忽略了知识的重要性以及如 何在这种新奇的过程中体会可能性。 教学改进建议： 课堂观察记录表单2 学科 数学 年级 教材版本 人教版 课题 用数数的策 略解决问题 观察视角 二、怎么教 观察者：李春朝 观察视点 观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 教师给了学生充分地独

3、立思考和小组交流的时间和 空间，所以学生最初的思维是“原生态”的。 2.以学定教：能否针对学生的问题有 效教学？ 可以。当学生列出了错误算式时，教师引导学生发 表意见。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？ 教师的每次提问目的性都很强，或引发学生思考， 或引起学生注意。 4.示范操作：教师能否示范咼水平操 作行为？ 还可以 5.变式训练：能否分层设计变式训练 题？ 不同的情境蕴含不同的思维方式。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 这都是蕴含在学生解决一个个的问题情境中。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合？ 整节课都是在学生独立思考、自主

4、尝试、小组交流汇 报中完成，教师只是在关键处引导。 补充视点： 教学改进建议: 课堂观察记录表单3 学科 数学 年级 一 教材版本 人教版 课题 用数数的策 略解决问题 观察视角 三、怎么学 观察者：李春朝 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 每个问题都是让学生先分析、独立思考。 2.学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？ 是，体现了学生的主动性。 3.合作学习：形式、次数，是否有效 组织、汇报交流、点拨指导？ 有效 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？ 是的，教师能根据学生的所思所想，灵活调

5、控课堂。 5.情境导入：是否创设情境，导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 本节所选情境都选自学生熟悉的生活，激发了学生的 学习积极性。 6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导 在教师的精心组织下，学生参与学习的积极性非常 高，思维活跃。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、 抓要领、做小结、做对比等情况 一年级学生还不会用“手“做笔记，但教师引导学生 理清解决问题的思路，相当于让学生用“脑”做笔记。 补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单4 学科 数学 年级 一一一 教材版本 人教版 课题 用数数 的策略解 决问题 观察视角 四、学得如何 观察者：李春朝 观察视点 观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期 教学目标是否达成？ 是，教学目标明确。学生学得轻松、快乐，是 节高效的课。 2.各有所得：全班不同水平的学生是 否各有所得？ 从学生的表现上不难看出，学生的思维有了不同 程度的提升。 3.特殊需要：是否能了解、满足学生 的特殊教育需要？ 不清楚 4.时间空间：是否给学生创设必要的 时空、进行独立思考与实践？ 是 5问题解决：学生学习中的疑难问 题，是否得到有效解决？ 教师让学生充分暴露思维，出现问题时，及时 引导学生剖析。 6作业完成：老师分层布