教育教学知识与能力

1、教育教学知识与能力 一、教育基础 1理解小学教育的基本特点。 1教育对象的特殊性： （1）小学生的身心发展 （2）小学生对的发展可能性 （3）小学生的能动性和主动性 2. 小学教育的基础性 （1）小学教育是社会发展的基础 （2）小学教育是个体发展的基础 （3）小学教育的课程内容具有基础性 3. 小学教育的义务性 4. 小学教育的全面性 2.掌握小学教育研究的基本方法。 1. 教育观察法 （1）教育观察法：人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状 态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。 观察法是科学教育研究中使用广泛的基本研究方法。 （2）教育发的观察

2、类型： 1）自然情境中的观察和实验室中的观察 2）直接观察与间接观察 3）参与性观察与非参与性观察（非参与性观察：实验室设置单向玻璃观察） 4）结构式观察与非结构式观察 2. 教育调查法 （1）教育调查法的类型： 1）普遍调查、抽样调查和个案调查（根据调查对象的选择范围） 2）现状调查、相关调查、发展调查和预测调查（根据调查内容） 3）问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法（根据调查的方法和手段） （2）教育调查的基本方法： 1）抽样调查法 2）问卷调查法-结构：封面信、指导语、问题和答案、结束语 3）访谈法：具有灵活、范围广、真是有效的优点 3. 教育试验法 （1）根据实验进行的场所分为实验

3、室实验和自然实验 （2）根据实验的目的分为确认性实验、探索性实验，验证性试验 （3）根据实验控制的程度分为前实验、真实验、准实验 （4）根据实验对象分配方法分为：单组实验、等组实验、循环实验 4. 教育行动研究法： 在教育情境中，由教育实验者进行，目的在改善教育专业的实践，采取批判、 自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。 （1）教育行动研究的分类： 1）按照研究的侧重点，行动研究可以归纳为三种类型：行动者用科学的方法 对自己的行动进行研究；行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究； 行动者 对自己的实践进行批判性反思。 2）按照参与人员来分，行动研究分为个体

4、研究、小组研究、群体研究。 （2）教育研究的实验步骤 1）确定研究课题：发现教育工作中有待解决的实际问题，选定研究主题，并 对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。 2）拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、 程序、监控手段等。 3）实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。 4）进行汇总评价：汇总资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行 动计划，再实施新一轮的行动研究，直至实现研究总目标。 5. 教育叙事研究法 （1）指以叙事、讲故事的方式开展教育研究。 （2）教学叙事 （3）生活叙事 （4）自传叙事 6. 个案法 7. 历史法 8上匕较法 3掌握教师专业

5、发展的基础知识。 小学教师专业标准（执行）： 1. 师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系履 行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心 和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 2. 学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动 性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律， 提供适合的教育，促进小学生生 动活泼学习，健康快乐成长。 3能力为重：把学科知识，教育理论与教育实践相结合，突出教师育人实践能力； 研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、再反 思，不断

6、提高专业能力。 4.终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验与 做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展对的意识和能力， 做终身学习的典范。 二、学生指导 1掌握指导小学生学习的主要方法。 1. 认知过程的指导： （1）观察的指导 （2）注意的指导 （3）思维的指导 （4）记忆的指导 2. 非认认知过程的指导 （1）情绪情感的指导 （2）意志的指导 3. 学习方法的指导 （1）学习指导的含义：简称学法指导，它是指教育者通过一定的途径对学习者 进行学习方法的传授、诱导，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习中， 逐步形成较强的自学能力。简言之，学习指

7、导即教学生学会学习，或者说是教育 者对学习者的学习方法的信息进行的一种反馈控制。 （2）学法指导的类型 1）领悟式指导法 2）迁移指导法 3）点拨式指导法 4）反馈式指导法 5）较正式指导法 6）对比式指导法 7）兴趣式指导法 8）渗透式指导法 （3）学习指导的原则 1）针对性原则 2）整体性原则 3）实践性原则 4）渗透性原则 （4）小学生学法指导的内容及方法 1）学习计划的指导 2）听课方法的指导 3）复习方法的指导 4）写作业方法的指导 2掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。 1.德育 （1）小学德育的途径 1）思想品德课与其他学科教学 2）课外、校外活动 3）劳动 4）少先

8、队活动 5）班会、校会、周会、晨会 6）班主任工作 （2）小学德育的方法 1）说服教育法 2）榜样示范法 3）陶冶教育法 4）指导实践法（实践锻炼法） 5）品德评价法 6）品德修养指导法 2. 美育 （1）美育的实施途径 1）通过课堂教学实施美育 2）通过开展课外活动实施美育 3）利用美化校园、教师环境进行美育 4）通过教师的示范作用对学生进行美育 （2）美育的实施方法 1）教师指导法 2）欣赏法 3）实践活动法 3. 心理辅导 （1）心理辅导的途径 1）开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程 2）开设专门的心理辅导活动课 3）在各学科教学中渗透心理辅导的内容 4）结合班级、少先队活动开展心

9、理辅导 5）开展面向学生的个别心理辅导活动 6）开展小组辅导 7）进行对学生家庭的心理辅导教育 （2）心理辅导的方法 1）行为改变的基本方法： 强化法：又叫激励法，用来培养新的适应行为 弋币将立法：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币 不会像原始强化物那样产生“饱和”现象而使强化失效（优点） 行为塑造法 示范法 自我控制法 惩罚法 2）心理辅导行为疗程 系统脱敏法： 1训练来访者松弛肌肉 2建立焦虑层次（从轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次排序） 3让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访 者能从想象情境转移到现实情境，并能在原来引起恐惧的情境中

10、保持放松状态，焦虑情绪不 再出现为止， 厌恶疗法 放松疗法：松弛、安静和自然，常用的方法有渐进性肌肉松弛、自发训练、 呼吸放松法、冥想放松放松、催眠放松法、生物反馈放松和瑜伽放松等。 3）心理辅导的认知疗法 4）心理辅导的精神分析疗法：又称心理分析疗法，分析下心理治疗，是心理 治疗中最主要的一种治疗方法。 三、班级管理 1掌握小学班级管理的基本方法。 1. 调查研究法：访问、开座谈会、问卷等具体方式 2. 目标管理法 3. 情境感染法 4. 规范制约法 5. 舆论影响法 6. 心理疏导法：心理换位法、宣泄疏导法、认知疏导法 7. 行为训练法 2.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。 四、学科

11、知识 1.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关 联。 数学总体目标 1. 只是技能 (1) 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识 和基本技能。 (2) 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图 形与几何的基础知识和基本技能。 (3) 经历在实际问题中收集和处理数据、禾U用数据分析问题、获取信息的 过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 (4) 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决见到 问题的数学活动经验。 2. 数学思考 (1) 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发 展形象思维与抽空

12、思维。 (2) 体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 (3) 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情 推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 (4) 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 3. 问题解决 (1) 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决 简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 (2) 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样 性，发现创新意识。 (3) 学会与他人合作交流。 (4) 初步形成评价与反思的意识。 4情感态度 （1）积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 （2）在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼客服困难的意志，建 立自信心。 （3）体会数学的特点，了解数学的价值。 （4）养成认证勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实 事求是的科学态度。 五、教学设计 1掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。 1.教案设计的基本内容 （1）课题 （2）教学目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标 （3）课型、课时 （4）教学内容：写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚。 （5）教学重点和难点 （6）教学方法 （7）教具 （8）教学过程（时整个教案的核心和主体） （9）作业布置 （10）板书设计 六、教