美术教学设计

1、一单元第一课造型的表现力教学设计I化峪一中 美术组八年级一、教学目标知识与技能：认识、了解艺术作品，主要是绘画作品的不同造型艺术表现手段 ：过程与方法：欣赏、感受、认识和评述不同绘画作品的造型要素与艺 术表现方法，能够对不同的表现手法进行分析和鉴别， 鉴赏古今中外 不同类型的美术作品，理解造型的表现力，进而能够找到自己想要表 达的艺术手法。I情感、态度和价值观：开阔学生的的艺术视野，激发其创作热情，培 养学生的审美能力，发现身边的美，感受身边的美。I二、教学重难点教学重点：了解几种比较常见的艺术表现形式， 掌握造型基本要素在 艺术创作中的作用教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品， 让学生能以

2、讨论与合作 方式，自己分析出作品中艺术家表现作品的角度与形式。 通过对艺术 家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现 形式。三、教学策略本节教学可通过让学生欣赏文中的图片以及阅读其说明让学生 I 了解几种比较常见的艺术表现形式，即：线条、明暗、体量、空间。并体验和掌握造型基本要素在艺术创作中的作用。 灵活运用造型要素 分析艺术作品， 让学生能以讨论与合作方式， 自己分析出作品中艺术 家表现作品的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、 探究和体验， 理解不同艺术的不同表现形式。 并逐步学会用造型要素 来进行艺术的表现。四、教学过程教学内容：造型的表现力年级八年级上册

3、计术组教学程序教学活动（含过程与方法）设计 目 的 和说明1课前准备课前布置学生准备其中两项： 搜集一些表现建筑的中国画作品； 拍摄一组校园中特色建筑的照片； 以建筑为题材的音乐； 描写建筑的文字片段； 搜集一些关于建筑的雕塑作品发挥学生的 主观能动性， 学生能够有 选择性地搜 集自己感兴 趣的资料2组织教学： 跨学科情境导入播放一段以建筑为主题的音乐（舒曼描写科隆 大教堂的音乐） ，学生在欣赏音乐的前提下， 教师导 入：音乐有其表现建筑的形式，美术同样也有多种 表现形式，例如在绘画创作上，不论是普通儿童的 绘画创作 , 还是著名画家的绘画创作 ,都要运用一定 的物质材料和造型艺术表现手段,例

4、如线条、 明暗、体量和空间等，来进行表现，这些美术作品的造型 要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他 人进行信息交流的艺术语言激发学生的 热情，调动学 生的情绪导 入新课3展示图片： 朝元仙仗图卷前后两桌 4 人小组，针对五种艺术品的表现方式进 行讨论，主要围绕线条展开。检测学生的课前准备情中国 白 描 武 宗 元菩 萨 立 像 石 雕 唐代 宴罢红绘式装 饰画 古根海姆博物馆 建筑 西班牙 缠枝牡丹纹梅瓶 瓷器 宋代学习要求： 从画面中你了解到了什么，请讲给大家听。 不同的艺术品使用了不同的材质，不同的线条表现 手法带给你什么样的感受？ 线条在艺术品中的表现特点是什么样的？ 教师总结学

5、生讨论结果： 我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现 象：线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的 发展史。无论是原始绘画，还是现代绘画；无论是 东方艺术，还是西方艺术，都将线条作为重要的表 现语言，线条是美术创作基本的造型手段之一，它 在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽 视的况，激发学生 的积极性，结 合图片欣赏 的运用，加强 自主学习4欣赏作品， 拓展 思维圣母玛利 亚 达芬奇5 塔 吉 克 新 娘 靳尚宜 女人像 马蒂 斯根据对以上作品的欣赏感受完成以下问题：三幅作品有什么不相同的地方？你觉得是什 么原因导致它们不相同。你更喜欢哪一种？为什么？ 教师引导，结合学生回答总结

6、： 明暗是自然界的物理现象。光线照射必然会造 成物体受光的不规则性，从而产生明暗变化。自 达芬奇总结出“明暗转移法”后，它就成为西方 绘画表现立体感的重要艺术语言之一。学生举手回答，教师总结通过美术作 品加 深 知 识 印象，学生自 主学习，练习 巩固知识，探 究新知。6欣赏作品 上海世博会中国场 馆（建筑）现代作 品 双环（雕塑）英国介绍“体量”在作品中的地位和对绘画表现形式的影响，引导学生观察认识画作体量： 指建筑物货雕塑作品等实物的物质体积，体量的差异可以产生不同的视觉效果和心理感受。建筑、雕塑意识体现空间关系，体现不同的美术效教师讲解体 量和 空 间 在 艺术作品中 的体现，加深 学生

7、对艺术7欣赏作品阿尔让特伊的大道 （油画）西斯莱 法国果；绘画作品则是在二维的平面上虚拟性地表现出空间感作品的理解8学生创作根据课前准备的素材，运用所学的几种表现方式中 的任意一种结合自身感受进行创作构思，完成一幅 校园建筑图。随堂辅导，可以进行单个辅导，引导学生完善作品通过练习巩 固知识，提高 学生表现能 力9展示与评价展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师评结合评价有利于 学生作品的 完善和创作 方向第三课我们的风采教学设计 化峪一中 美术组七年级知识或技能目标 （含重点、难点）重点：了解一些服装的基本知识 难点：如何设计一套完整的服装发展目标（含能力、情感、态度、价值

8、观）能够了解服装发展史与服装种类，学习服装设 计的一些方法，通过课程学习激发学生对于美 术学科的兴趣和对校园生活的热爱课 型体验式 + 要素组 合+平台互动环节时 间过程与方法设计目的和说明导入 新课2 分 钟1.游戏导入（图片展示）连线游戏给屏幕上不同职业的人选择适合他们的 服装。（厨师、护士、警察、空姐、保安、运动员等） 抢答，不重复不同的职业对于服装的要求也各不一样，服装 定位也不一样小游戏导入， 提 升 学生学 习的积 极 性，引导学生参与课 堂互动。从日常生活 出发， 拉近学生与教 材的距离探究 新知5 分 钟2.问题导向 你们对自己的校服满意吗？理由是什么？ 课本上的校服设计怎么样

9、？ 假设你是一名设计师，你打算怎么样来设计校 服？通过问题的提出和解答，学生会产生思想碰撞， 教师及时引导学生，设计一款带有国家和校园特色兼具 的校服其实并不简单，引出他们对服装史的兴趣拉 近学生 与作品 的 距离讲授 新课15 分 钟3.图文并茂展示 原始社会：古代人把身边能找到的各种材料做 成粗陋的“衣服” ，用以护身。人类最初的衣服是用兽 皮制成的，包裹身体的最早“织物”用麻类纤维和草制 成。在原始社会阶段，人类开始有简单的纺织生产，采 集野生的纺织纤维，搓绩编织以供服用。最古老的服装 是腰带， 用以挂上武器等必需物件。 装在腰带上的兽皮、 树叶以及编织物，就是早期的裙子。块料型：由一大

10、块不经缝制的衣料组成，包缠或 披在身上，有时用腰带捆住挂在身上。例如古埃及人、 古罗马人和古希腊人穿着的服装。缝制型：用织物或裘革裁切缝制成为小褂和最早 的裤子。这种原始服式直到现在还留存在许多民族之 中，如爱斯基摩人和中亚一些民族所穿的服装。秦汉服饰：冕冠、袍、蝉衣、裤，总体较为宽服装史的介绍， 扩展学生的思路， 了 解服装的功能松，腰间用宽腰带束紧 隋唐宋时期：更加宽松肥大，装饰物增多，裙 腰系得较高，着装变的开放 明清时期：颜色更加鲜艳，趋向汉服， 民国时期：中山装、旗袍欣赏完后展开小组讨论： 从古至今，服装的材质有哪些变化？ 服装的功能是否在发生变化？请说明 服装和时代有什么关系？4.

11、 服装的种类按性别分类： 男装，女装，中性服装按用途分类： 社交服、日常服、职业服、运动服、室内服、舞台服等 按服装面料与工艺制作分类： 中式服装、西式服装、刺绣服装、呢绒服装、闹米、丝 绸服装棉布服装、毛皮服装、针织服装、羽绒服装等5. 服装设计的三要素：款式，颜色和面料 （学生装） 款式学生装主要分为两类：制服式学生装 和运动式学生装颜色学生装应以柔和，沉稳的颜色为主色， 搭配小面积跳跃的颜色，达到既稳重又明快的效果面料学生装的面料应具有舒适，吸湿透气， 耐脏，耐磨等特点和功能6. 学生装设计的方法： 学生装：是学生穿着的服饰。兼具实用性与美 观性，与学生的年龄特征、气质相吻合，以展现新时

12、代 学子充满朝气、活泼明朗、积极向善的精神风貌。（1）造型选择：简洁大方，活泼新颖，可以是 制服类或运动类。（2）色彩选择：柔和沉稳的颜色为主，搭配小 面积跳跃颜色（红色、白色、蓝色、绿色、黑色皆可）小组讨论合作， 加 强学生 之间的 交 流，每人呈现机会公 平，还能提高课堂紧 张度和学生注意力。学生自主学习， 开 启对服 装设计 要 素的思考学习理论知识， 对 后面教 学的进 展 和 学生创 作形成 帮 助（3）表现方法：淡彩表现法、水粉表现法、彩色 铅笔表现法、麦克笔表现法、材料拼接法教师示范， 学生 尝试 绘画20 分 钟7.服装设计的步骤：a、学习过简笔画的基础上先用铅笔画出大概人形b、 勾线，确定领口、袖口等的样式c、着色8.欣赏部分学校校服设计 （也可以是本校校服的发展史） 9.学生在纸上尝试画：作品中融入了哪些体现本校特点的元素？是否考虑过融入中国古代服装元素你会用哪种表现方法画？你会用什么材料？为什么？ 教师巡视检查，强调：学生尽量打开思路，寻找适合本 校特色的元素，也可以在现有校服的基础上改动，鼓励 学生创新10.教师到各学习小组检查和指导， 播放时装展示背景音 乐：对学生的作业情况给予及时的反馈。学生在纸上尝 试画的时候， 老师要 鼓励为主。作业要求注 意学生的适合性。 让 学 生感觉 到目标 容 易达成。课堂总结3 分 钟11.对同学们的绘画给予评价：