班主任工作中的策略

1、班主任工作中的策略在我们这支教师队伍中，有多少人知道他的清苦，却仍在这里坚守， 而且更孜孜不倦，全心全意。每天早上，远没到上班时间，就发现已 经有不少的人来到了学校，傍晚，仍有多少教师在继续工作。为每一 节课钻研、探索，为每一个学生分析、诊断，为教育学生苦口婆心， 不厌其烦。有时面对着不理解的家长，虽然话中有怨言，但行动依然 不放松。我想这一切正是缘于那一份爱和责任。爱与责任，其实是分 不开的，爱是责任的体现，而责任是爱的化身。教师的工作就是爱学 生、为学生尽责。然而作为班主任更是如此，面对着班中那么多的小 事，烦事，琐事，都能把它处理得井井有条，更多地需要那一份对学 生的爱与责任。在自己的班

2、主任工作中，我本着爱孩子，为孩子尽职 的态度想了、用了一些办法，今天就把自己工作中受用三条策略和大 家做一个交流。一、抢占先机策略 不给“杂草 ”生长的时间与空间 以前听说过这样的一个故事：一个哲学家，在一块地旁问他的弟子， 如何让一块地上不长杂草呢？他的弟子给了他很多的答案，结果没有 一个让他满意的。于是他让弟子们几个月后再到这一块地上来。几个 月后，他的弟子一来到这块地旁就发现，地上长满了庄稼。弟子们这 才明白，要让一块地不长杂草的最好办法就是种上庄稼，不给杂草生 长的时间与空间。作为班主任，我们的工作就是在不断地接着一个又一个的班级，教育着一批又一批的学生。也许是自己一直教低段的缘故，每

3、一次接的都 是一年级的新生。所以从一开始，自己就很重视对刚入学的学生进行 行为习惯，学习习惯等方面的培养。对于刚接到班时的孩子们来说什 么都是新的，从我手里，他们什么都得从头学起。这些学生就是哲学 家口中的士地，而那些不良的行为就像是杂草一样。为了不让这些坏 的行为像杂草一样长在学生这块士地上。我从一接手开始，就不留给 它们生长的时间与空间。我千方百计与家长们进行沟通，让他们配合 好学校里的一些工作。每一届我都会通过开学那几天的晨会、班队， 有时甚至是语文课的几分钟时间，先跟孩子们不断地讲规范讲守则， 让他们不断地学，不断地练，给他们不断的反馈。同时，我不放宽时 限，就从眼下的这一天开始，进行

4、正规的检查，不给他们许下诺言， 说几天以后检查，要知道让学生自己去做，自己去改，更是延长了他 们的错误期。每次发现学生做错了，就马上要求改正。一断时间反复 下来，学生都能较好地遵守各项规章制度了，就像校徽、小黄帽，学 生都能记得带上；早晨或是课前二分钟，学生也能在班干部的带领下, 有序地开展读的活动了；课间能有秩序地休息，见到老师也能礼貌地 问好等等。打仗要抢时间，占领学生这块士地，我也要让好习惯与坏行为抢时间, 不留给坏行为生长的时间与空间。二、无限延伸策略一一伸长我的手，放宽我的眼 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班 集体有着以点带面的作用， 我称他们是 “我的眼

5、，我的手 ”。在我的班主 任工作中，我就充份的利用好这些 “手和眼 ”，对他们正确引导， 规范的 训练，这样才让我的班主任工作逐渐从繁重走向简单与轻松，班级的 管理也就更趋向自动化。以前看过人家设置班干部的一些方法， 如换岗制，值日班长轮流制等。 自己也试用了很多时间，但是我总是发现这样的设置对于我们低年级 来说有点虚，是鞭长莫及，远水解不了近渴，效果不是很好。因为这 种班干部制设正副班长二人，学习委员等都各一人，各司其职，管好 自己的领地，只有班长是管全职的，要知道整整的一大个班，一个老 师也管不过来，就靠他们二人能行吗？所以我根据我们低年级学生的 特点设计了组长负责制，可以这么说我们班做得

6、最大的是组长，做得 最小的也是组长。我们的小组长不是单单收发本子用的，每一个组长 都是集班长，学习委员，纪律委员等于一身的。相当于我把全班分成 了八个小团体，而我只要领导这八个小组长就完事了。自己这几年试 用下来，感觉效果也很不错，而且自己也很省事。 在我接手一个新的班级后，我就会先选小组长，然后教给、指导他们 如何做。让这些小干部对自己组内学生从试着收发本子，检查个人卫 生，检查作业，管理纪律，辅导个别后进学生等一项一项学过来。工 作务实，管理务实，我只要看着他们在做就感觉延长手，放宽眼真的 是一种轻松与乐趣。这些孩子在不断的指导与改进中，不断优化。有 时正因为我们的小组长有着这样的重权，所

7、以在他们中也常会出现一 些不太好的现象，如和你关系好的，就不检查，直接通过等等问题。 我每发现一次都进行严厉的批评。几个学期下来，这些班干部也都成 了自动化，要做什么，怎么做，他们全都了如指掌，做起来都是井井 有条的。三、有始有终策略 坚持就是胜利 评价是对学生前一段时间表现的一个总结，也是激励学生再一次进行 的好的方法与手段，他是学生不断前进的源动力。但是我们在工作中 往往会忽略了它， 进行了一半， 有时嫌麻烦，就虎头蛇尾、 半途而废。 要知道，我们忽略的不只是一份评价，更是一分认真坚持与诚信的品 质，以及学生对你的信任与希望。我们都知道只有老师重视的事情， 学生也会同样的重视， 如果老师不

8、做了， 那么学生就不会认真对待了。 只有老师言必行，行必果，我们的学生也会说到做到，经过不断的学 习与强化，定能养成良好的品质，达到预期的目的。 在班级中，我对学生有提出就会有评价。也许是一份责任心使然，我 要求学生做到的，我就一定要在学生的身上看到变化为止。如果一时 半会儿改不了，我会反复提起，不断提醒，直到学生改变为止。我们 做班主任的要有不达目的，誓不罢休的决心。 在评价的过程中，我实行短期目标短期评价和长期目标长期评价相结 合的方法。如在长期目标评价中， 我主要是让学生进行月规范的评比、 开展各种月擂主活动如写字擂主， 课外阅读擂主等。 在不同的年级中， 要求也不一样，对于年级大一些的学生，我更细化一些；而对于一年 级的学生，则较笼统一些。对学生说好一月一评，我必能做到，并及 时地给予表扬与奖励，如发小奖励，发本子等。而短期的目标与评价 更为直接一些。如今天回家要完成哪一项任务，第二天我一定会进行 检查，表扬做得好的学生，同时对没有做到的学生进行指正，长期以 来，一直坚持着自己说话算话。又如我常要求学生在八项竞赛与卫生 专项检查中尽量不扣分，所以每到周二，学校集会回教室后，在班中 我会针对班级的情况进行前一周的评价与总结。像我们现在