合作学习中的评价策略研究

1、合作学习中的评价策略研究提高小组合作学习的效果是我们一直 努力的目标。我认为小组评价是一个比较重 要的措施，那么如何进行合理的小组评价 呢？一、同伙的评价-是学生发展的“促 进剂”同伴的互相影响作用是巨大的，发 挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴 的帮助作用，促进学生个体的认知发展。其 中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥 同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏 同伴，多指出同伴的优点，委婉地提出同伴 的不足之处，同时提出合理的建议。1、组内互评。合理评价是小组合作 成功与否的保障。其中组内成员的互评是充 分发挥评价的教育功能的重要一环， 评价的 侧重点评小组成员的合作态度，合作质量，

2、主动性，创新精神。设计组内互评表，让每 个同学对组内其他成员的合作态度、质量、 是否有自己独特的想法等作出评价。 这样的 设计，不仅使学生在对同伴的评价时有据可 评，有话可说，同时又可培养了他们对人、 对事物客观公正、善于对待他人进步的精 神。同伴的坦诚评价犹如促进剂一般，能使 学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提 高自己，发展自己。For personal use only in study and research; not for commercial use2 、组间互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争， 把小组总 体成绩作为奖励或认可的依据， 形成了“组 内成员合作

3、，组间成员竞争”的新格局，使 得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大 家合作达标。注重组内互评的同时，更注重 组与组之间互评， 让学生对合作小组集体做 出合理的评价，从中反映学生集体或个人的 素质情况。通过这种评价，可以使学生增强 集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其 分析能力。小组可设一些获项如：最佳沟 通奖；配合默契奖；共同进步奖；集 体智慧奖等。二、教师的激励评价 学生进步的“催化剂”教师的评价是小组合作学习质量的保 证，是学生进步的“催化剂”。我觉得教师 对小组合作学习的评价可从三方面着手：1、对学生个人表现进行评价。教师对 学生进行评价为了使学生更好的发展， 充分 利用激励语言，即使

4、学生做得不好，都要委 婉的指出。我们知道，人的内心深处都有一 种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，每 个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教 师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴 的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们 的心灵在教师的赏识中得以舒展， 让他们变 得越来越优秀，越来越自信。实践表明，及 时有效地呈现激励性评价， 能有效引起师生 情感的共鸣。在小组合作学习中，教师对个 人的评价包括个人参与的态度和表现的能 力等。例如对爱动脑筋， 合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同 探究的学生，可以这样的评价：你是大家 的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会 带领其他同学共同探

5、究。 你在小组中的表现 让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而 对于那些反应不是很灵活， 对自己不是很自 信的同学，可以这样的评价：“你是一个聪 慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨 论、探究中，老师相信你能学得更好。让我 们共同努力，好吗？ ”对于那些成绩中下 等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的 学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你 有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起 讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小 组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮 助。你会成功的，加油吧！”有人说：“教师的语言如钥匙，能打开 学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未 来；如种子，能深埋在学生的心里。”

6、走进 学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处 赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师 生关系， 使每个学生把小组合作学习当作展 示自我的舞台，在小组合作学习中获得一种 自我的满足和成功感， 使学生在获得知识的 同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓 励。2、对合作状况进行评价。课程标准 标指出：“要注重对学生学习过程的评价， 包括参与活动的程度、自信心、合作交流的 意识，以及独立思考的习惯。”教师作为教 学活动的组织者和指导者， 要把课堂教学的 着重点放在尊重学生的主体地位， 培养学生 的自主能力和创新精神上，让学生动起来， 让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关 注学生合作状况， 关注学生与

7、他人合作的态 度，及时作出合理的评价，即是达到这一目 标的有效手段。3、对合作效果进行评价。小组合作学习 是新课程理念的产物。它通过相互合作，小 组成员达到预期的目标。 小组合作学习既能 体现集体的智慧，又能培养学生的合作意 识。建立一种促进学生在小组集体中不仅个 人努力上进， 并且乐于与其他同学互助的良 性制约机制是保证小组合作学习取得理想 效果的关键。对合作效果的评价，主要是评 价在小组学习中， 学生能否主动参与到学习 中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比 以前有所提高，学生在小组合作学习中能否 相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在 学生能否不断进步与提高上。 自己与自己的 过去比，

8、只要比自己过去有进步就算达到目 标，即效果良好。三、学生的自我评价 学生自我完善的“强化剂” 著名教育家叶圣陶指出：“所谓教而 教各种学科，其最终目的在达到不需教，而 学生能自为研索，自求解决。”要达到这样 的目的，必须使学生具备自我评价的能力。 在小组合作中，学生的自我评价是被评者按 照一定评价目的与要求， 对自身参与学习活 动的态度、 合作精神和合作能力、 基本能力、 独立性和创造精神等方面进行价值判断。 学 生的自我评价，能使他们按既定的目标和标 准，对自己的学习进行自我检测，作出正确 的评价，是学生自我完善的“强化剂”。学生知识、技能掌握及提高的程度也相应 地成为衡量学的评价的最重要的

9、评价指标。 学科能力的发展程度是教学的一个最重要 任务之一。在实际的教学中，我们应把发展 学生智力、培养学生的能力置于一个特别重 要的地位。学生能力评价包括自学能力、合 作能力、思维能力、观察能力、动手能力、 概括总结能力、口头表达能力等方面。特别 是对于创造力的评价更应该视为其中最重 要的指标之一。总之，合作学习的目的是把学生培养的自 尊、自信、自强，我们的评价策略必须要服 从于这一个中心，有益于培养健全人格。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins