语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩 (5)

1、卖火柴的小女孩教学设计第二课时学情分析 六年级学生已具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻想中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本，深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。教师要引导学生关注作者在文本中的写作手法，体会这样写的表达效果是什么。在讲课过程中力求一篇带多篇，通过拓展阅读，激发学生对安徒生童话的阅读兴趣。教学目标知识与技能：理解课文内容，有感情地朗读课文，把握课文内容，

2、 感受小女孩命运的悲惨。过程与方法：通过对比、想象、朗读等多种方法，了解作者虚实结合 的表达方式，体会这样表达的效果。情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩 的同情之心和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。教学重点：从幻想中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。体 会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：1、 创造情境，走近文本。 1.播放歌曲火柴天堂。 2.导语。2、 深入文本，走进心灵。 1.品读幻想中的幸福。（1） .学生读文，画出幻想中的句子。（2） 学生反馈，品读感悟。 A.课件出示句子，完成表格。 B.多美好的

3、幻想，但同学们想想小女孩为什么产生这些幻想？ C.指导朗读。 （3）.教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，所以她渴望温暖、食物，渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃火柴，火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的，得到了没有？读课文，找出火柴灭了的有关句子。 2.品读现实中的“痛苦”。 （1）.学生找句子。 （2）.学生反馈。 （3）.指导朗读。过渡：美好的时光，一次又一次地消灭，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。A.出示句子。B.指导朗读。 （4）.为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦燃火柴有明显的不同，比较句子。A

4、.她敢从成把的火柴抽出了一根。B.她赶紧擦着了一大把火柴。读一读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同？指导朗读。（5） .为了留住奶奶，小女孩不惜擦燃一大把火柴，可见，为了追求幸福，小女孩什么都不顾及。此时，小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦，很想摆脱，她的愿望实现了。 A.出示句子：她俩在 B.你是怎么理解这句话的？ C.指导朗读，带着你对小女孩深深的同情读一读这句话。 3.小女孩只有死了才能摆脱寒冷、饥饿、痛苦的折磨，所以作者满怀同情地说：出示句子：谁也不知道新年的幸福中去。 A.齐读句子。 B.对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ 4.小结写法。3、 拓展延伸，走进生活。 1.这个故事深深打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动写下了一首小诗你别问 这是为什么,让我们一起读读这首诗. 2.齐读. 3.请同学们把你要对小女孩说的话写下来. 4.齐唱幸福拍手歌。四、布置作业。 阅读安徒生童话集。板书设