语文人教版六年级下册手指练习

1、六年级语文手指练习题设计设计教师：王琪一、我能看拼音写汉字。z ti xng g m zh so yng yo tio ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) f z wi xin ji ch mio xio ni ku( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、我能比一比再组词。纽（ ） 扳（ ） 烫（ ） 搔（ ）扭（ ） 贩（ ） 汤（ ） 骚（ ）涕（ ） 憎（ ） 渺（ ） 拳（ ）梯（ ） 增（ ） 沙（ ） 卷（ ）三、我能为下面的句子选择恰当的词语。A简单 简陋 简要 简朴1.周总理的生活十分（ ）。2.这家人住在村子里一座（ ）的小屋里度日。3.这道题的要求是，让我们（ ）地说

2、出这段话的含义。4.有的人觉得这次考试的题目很难，但我觉得很（ ）。B 陈设 摆设 陈列1.这件屋子里（ ）了很多装饰物。2.博物馆里（ ）着许多珍贵的文物。3.在一个家居设计中，家居（ ）在整个设计中起着画龙点睛的作用。四、我能回忆课文内容，概括出五个手指的特点。 拇指：_。食指：_。中指：_。无名指和小指：_。五、我能阅读短文，回答问题。“盲人提灯笼”本是一则笑话，指一个人做事没用大脑想，尽是做些多此一举的事。最近我从朋友那儿得到新诠释。这位朋友是这么说的：有一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：“你自己看不见，为什么还要提灯笼走路？”那盲人满心欢喜地说

3、：“这个道理很简单，我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样就可以保护自己的安全，也等于帮助自己。”有一次，我搭朋友的车，就借花献佛，再将这则故事叙述一遍与他分享。朋友听后，颇有同感，又以自己的实际经验加以佐证。他说：“以前我开车经过隧道，总是不喜欢开车灯。一来隧道不长，里面的光线还不差；二来嫌麻烦，认为实在没有必要开开关关。不料有一天被迎面而来的大卡车撞了个正着，险些丧命黄泉。后来我才觉悟到，开车灯是给对方看的，因为车子经过隧道，对方是从亮处进入暗处，视觉难免调整不过来，加上对面来车不开灯，那实在太危险了”世上的朋友，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂与危险，旦

4、夕祸福，没有人知道你从何出来，又往何出去。假如能学学提灯笼的盲人，为别人照路，也照亮自己。时时帮助和关怀别人，别人也就帮得到你，所谓为善至乐就是这个意思吧。1.“盲人提灯笼”时歇后语，其下句是： 。 2.下词中的字在文中具体指的是什么？请写下来。借花献佛花：_。 佛：_。为善至乐善：_。 乐：_ _。 3.点名全文主题的话是：_。4.文中盲人的故事对“盲人提灯笼”做了怎样的诠释？请简要回答。_ _。5.根据全文的写作目的，想想文章的深刻含义，在下面三项中选一个恰当的做标题。（ ）A 照亮别人 B 盲人提灯笼 C 保护自己，方便他人参 考 答 案一、自在 性格 拇指 搔痒 窈窕复杂 危险 接触

5、渺小 纽扣二、纽扣 扳动 烫伤 搔痒扭动 摊贩 热汤 骚扰鼻涕 憎恨 渺小 拳头阶梯 增加 沙子 卷帘三、A 简朴 简陋 简要 简单B 摆设 陈列 陈设四、拇指：形状上不美，身体短而胖，头大而肥，只有一个关节，在五指中最能吃苦。食指：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线，工作虽然不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。中指：地位最优，相貌最堂皇，曲线优美。无名指和小指：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱。五、1.多此一举2.“花”指盲人提灯笼的故事。“佛”指这位车主朋友。“善”指帮助和关怀别人。“乐”指自己得到帮助和帮助人的快乐。3.时时帮助和关怀别人，别人也就帮得到你，所谓为善至乐就是这个意思吧

6、。4.盲人的故事，说明“盲人提灯笼”不再是多此一举的笑话，而是对人对已都有帮助的好事儿。5.A六年级语文下册手指教学反思执教老师：王琪 丰子恺先生的散文手指，具有语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出的特点。在教学中我采取了这样的步骤进行教学。初读课文，了解大意。因为是略读课文，首先让学生自己去阅读，自己提出问题，自己解决问题，从而了解课文大意，初步了解课文是写的五根手指的形状、作用，能初步明白单纯强调个人的作用不利于集体之间的团结。细读课文，感悟写法。通过细细品读，进一步加深对文章的理解，领悟文章紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了栩栩如生、性格迥然不同的五

7、根手指。在写法上，要在深入理解课文第一自然段和最后一自然段的基础上，领会作者的写作意图。要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。作者善于运用各种修辞的描写手法要让学生去体会。品读课文，迁移运用。好文章在于品，要像品茶一样，因为有些意思老师也是无法传达给学生的，有些意思学生只能是一种懵懂，老师也不必为此自责。只有学生大量的文本对话，才能慢慢理解。实践经验还告诉我，有些知识，小学生无论如何都不可能理解。但是，随着年龄的增长，不少问题都会找到答案。 教学本课最大的收获就是作者风趣幽默的语言感染了学生，有的孩子很坦然的告诉我，老师，今后我们一定要团结一致，共同建好班集体，为班级争光。我听到这里

8、，欣慰的笑了。小学六年级语文学情分析执教老师：王琪该班学生总人数19人,男生11人,女生8人，为了在该班有效地开展教学活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析:一、问题研究前的现状分析1、几年来由于我重视双基的落实，所以我所带的六年级班里大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问题除外。2、该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、

9、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。二、在研究过程中采取的策略和方法 对于高年级的学生来说,写作要求更高了，重视学生的写作指导非常重要。自从参加了课题研究以来,我注意：（一）做细课堂教学。1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积

10、累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析 经过半年多时间的研究，现在我所带的实验班的大部分学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准

11、确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有2、3个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点 小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积