课文《事物的正确答案不止一个》教学设计

1、课文事物的正确答案不止一个教学设计 事物的正确答案不止一个导学案人教版 教学目标： 1学习做一个富有创造性的人。 2理解本文的中心论点和分论点。 3理解并运用事实论据。 重点难点 1重点：理解本文的中心论点和分论点。 2、难点：理解并运用事实论据。 教学过程 : 第 1 课时 一、创设情境，激发兴趣 讲智慧小故事。比如大家很熟悉的曹冲称象 鲁班 发明锯等，引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状 态。创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的 保证。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一 条独创的道路呢？今天我们就来学习事物的正确答案不止 一个。 二、阅读课文，整体感知 1. 默

2、读，心神沉浸在字里行间。 默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句 比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较 好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启 发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话讨论作好 准备。 （1）字词积累。 A. 读准下面加点字的注音。 根深蒂固（d i） 孜孜不倦（z 1） 汲取（j i） 锲而 不舍（qi e）渊博（yua n b o） B. 理解重点词语的含义。议论文章成语较多，引导学生 恰当地使用成语，可以使文章行文简洁，表达凝练，语言典 雅有浓郁的文化底蕴。可以采用在具体的语境中猜读的方式， 根据上下文体会成语的含义，领会运用之

3、妙。 根深蒂固：比喻基础稳固， 不容易动摇。 孜孜不倦： 勤勉的样子。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有 恒心，有毅力。 （ 2）反馈默读情况：说说阅读收获。 问题设计：我的收获：文中 句子，我的理 解是 。 引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较 深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这 些语句大家谈看法，有助于理解作者想法。教师点拨，交流 明确： A. “事物的正确答案不止一个。” 在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩的效果， 但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。如果 对以往生活、学习、工作的经历适当“复盘”的话，就会知 道，作者所言不

4、差：“正确答案只有一个”这种思维模式， 在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，打破固有思维 模式，解放思想并不很困难。只要明白：正确答案可能有若 干个。 B. “不满足于一个答案，不放弃探求。” 这个句子把思路引向深处。不仅仅知道“正确答案不止 一个”，还要有“不满足”的心态，有“不放弃”探求的精 神。 C. “富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己 学识渊博。” 我认为这句话针对学生的实际情况是最有意义的。十五 岁左右的学生，很容易接受“事物的正确答案不止一个”的 观点，但他们急于创新，认为灵机一动就可以完成创造性的 伟大事业，因此轻视知识积累，不肯耐心学习人类经验，所 谓“创造性思

5、维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。 D. “发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。” 这点在今天的教学环境中更应该着重讨论。信息时代已 经到来并日新月异地进步、完善，学生获取知识的途径越来 越多，知识的拥有量已经不再是衡量标准。“运用”应该更 为重要。 E. “拥有创造力的人留意自己细小的想法。” 可以引导学生谈谈自己“细小”的想法，教师点拨：这 些不起眼的“细小”，原来就是智慧的光芒，是很珍贵的。 当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让 它们留在学生的记忆中。 2. 根据自己对课文的理解和喜好，创造自己的“创新格 言”。 这个环节本身就是创新思维的极好锻炼。鼓励原创，教 师点拨师

6、生一起评价，把同学的智慧成果记录在笔记本上。 3. 回读课文，重新阅读，看有没有新的体会。并为下一 个环节“对话”作准备。 三、探究写法，理清思路，明确本文思路。 在对话的基础上，交流明确本文思路： 课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图 形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的 分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是， “由于看图形的角度不同， 四种答案全都正确”。 推而广之， “生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”。 接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出 “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原 因是，“由于情况的变化，原

7、来行之有效的方法，到了现在 往往不灵了”，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你 找到某个答案以后，就会止步不前”。 既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求 呢？课文于是顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”，论 述创造性思维必需的要素。这要素是： （ 1）有渊博的知识， 因为知识的组合能形成新的创意。 （ 2）有探求新事物， 并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的 真正关键， 在于如何运用知识”， 并举出两个例子加以证明 紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性的思 维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造 力的区别呢？”接着的论述就是回答这个问题的。先引用某 心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上， 自以为不具备创造力的人，是自我压制；而认为自己具有创 造力的人，则关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反 复推敲，逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出 的人物也都如此。总之，“区分一个人是否拥有创造力”， 就是看他是否“留意自己细小的想法”，并使之变为现实。 最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要 具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。 四、布置作业 做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心， 不断积累知识；不满足于一个答案，而去