游戏活动在英语课堂的运用

1、游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。 游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在英语教学中，游戏应多样化, 例如:在字母教学中可用形象字母、卡通字母、手指字母、字母抽象画等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，

2、不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。 小学英语教学的对象一般是9-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强，喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上难免会有教师机械地灌输和学生机械地接受电视课堂与现实课堂的现象。从内容上进行策划（1）单词部分的游戏活动a. bingo游戏：学完数字后适合进行这类游戏。教师让学生把规定的数字填到3?/span3的九个格中，学生划掉教师所读数

3、字，划掉的部分最先连成一条直线的同学就获得了胜利，这个同学口说；“bingo”上台领奖。b. 利用图片猜单词：教师出示图片的一小部分，用别的物体遮住另一大部分，让学生猜，并用英语说出相应的单词。c. 触摸物体猜单词：教师把物品事先放入袋子中，要学生来摸并猜单词，这个游戏适合学完名词后来做。d. 猜leader心中想的是哪个词：单词有几个字母，leader就画几条线，并可提示少量单词中出现的字母，其他学生猜。这个游戏可扩大学生的词汇量，适合在小组内开展，而且小组人数不受限制，两个人就能做，多个人也行，可以轮流当leader。e. 听单词画画：比如学完apple, pear, fish, dog这

4、些词后，可让学生把老师说的单词画出来，并鼓励会拼写的学生把单词写在图旁。这个游戏适合在低年级开展。f. 表演动作：比如学完sing, dance, draw, skate, swim这些词后可让学生表演出相应的动作。（2）短语部分的游戏活动：a. 找朋友：男、女生分成两组，分别计分，只要找到朋友就给本组加1分。b. 听指令做动作：如take a shower, play the piano, read an english book等，教师事先选定一些短语，为降低难度，教师可在活动开始前复习相关的短语。c.看动作猜短语：选一个leader,看老师纸条上的短语后表演动作，其他学生来猜。（3）对话

5、部分的游戏活动：a.自编自演小对话：根据本单元和以前学生学过的内容，几人一组编演小对话。每当孩子们进入角色，成功地完成一次表演，他们便情不自禁地喜形于色，因此信心倍增，学习动机也会受到很大激励。当今时代知识更新*益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。自己创编小对话，有利于发挥学生的创造性，他们还能从其他组的表演中获得启示，为今后的创新积累素材。b.记者采访：比如用英语采访班

6、内同学喜欢的颜色、喜欢的食物、籍贯、父母的职业等，巩固了所学重点句型，培养了学生用英语交流的能力。c.调查问卷：学生独立设计或在老师的指导下设计一份英语的调查问卷，并在全班乃至全校范围内进行调查，对调查结果进行统计、汇报，整个过程可分小组进行。这个活动有利于培养学生分析问题和解决问题的能力、与人沟通的能力等。3、从形式上进行策划（1）集体活动：适合于年龄小和班容量小的班级。（2）小组活动：适合于高年级和善于合作的班级。（3）个体活动：例如采访、调查等，适合于高年级和善于交往的班级。4、从学习动机上进行策划学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有

7、强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。学习动机包括四种类型：a外部动机：学习目的是为获得某种物质奖励。b社会动机：学习目的是为了让身边某些人物（如父母、老师）高兴。c成就动机：学习目的是为体现自身的优越性，获得某种价值感。d内部动机：学习目的是因为学习教程本身能满足自己情感或智力的需要。由第一种动机到第四种动机，学习者学习目的逐渐由外向内转移。教师要善于激励学生的学习动机，促使其投入学习过程，并从中得到乐趣。游戏在英语课堂中的运用摘 要：游戏是一种具有自由性 虚构性 体验性的活动 把游戏运用于英语课堂有助于使教学焕发生命的活力，有助于提高学生全面素质 走向游戏英

8、语教学，必须建立平等 民主的师生关系 游戏设计要有目的性，具有多样性 英语教学史 的第十六章中介绍harold e. palmer，是一名出色的语言学家和语言教学专家 关于学习兴趣，也可以说是学习动机的问题，他提出了四个观点：第一，进步的重要性；第二，学习者应该掌握课堂上所教授的内容；第三，老师和学生应该保持良好的关系；第四，适当的课堂活动和游戏很重要 在这篇文章中，就第四点谈谈游戏活动在英语课堂中的运用 国外外语教学理论特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语，一些教学法对我国英语教学产生了很大的影响 德国教育家福禄培尔认为：游戏是学生活动的特点，通过

9、游戏，学生的内心活动和内心生活变为独立 自主的外部表现，从而获得愉快 自由和满足，并保持内在与外在的平衡 游戏往往伴随着语言的表达，这有利于学生语言的发展 近年来全国各地都普遍开设了英语课，学生对英语学习的积极性很大程度上是由兴趣决定的 于是，在英语课堂教学中，游戏逐渐被众多的教师所推崇，这对于激发学生的学习兴趣，诱发学生的好奇心，集中学生的注意力，发展学生的交际能力起到了一定的作用 一 游戏在课堂中的运用有它的教育意义 遵循规律，激发学习动机 一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌出一种探知的强烈欲望 寓学于乐，减轻学习负担 英语学习是一个英语知识积累 技能培养和能力发展

10、这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成，学生注意力不易持久集中，所以要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担 游戏教学能把复杂的教学内容寓于玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习 创设意境，培养创新能力 教师是学生学习的合作者 引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程 所以老师应该在课堂的教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞 英语课堂游戏往往可以起到这样的效果 在游戏中，能发展学生的观察能力 记忆力 想象力等智力因素 加强沟通，增强学生自信心 游戏教学作为一种师生互动的教学形式，恰好能营造一个 小社会 在这里，学生通过角色的扮演

11、发展表演能力，培养良好的竞争意识和集体主义精神 英语游戏教学中所指的 游戏 ，不是浅层次的幽默搞笑，不是无目的的娱乐活动英语游戏教学 首先应成为教师的一种教育理念，即从愉快教学 兴趣教学 成功教学的角度审视游戏教学的内涵，而不是局限在游戏本身，游戏应成为学生学习英语的方法和途径 二 游戏教学要遵循的几个原则 目的性原则 游戏的安排并不是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容 目的的需要进行设计 这就需要老师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重难点，围绕教学目的来设计游戏 全体性原则 游戏是面向全体学生的，要让每个学生都成为游戏活动的主体，成为参与者 组织者，不能只顾及少数学生而忽略了其他的学生

12、灵活性原则 该原则是指在教学中要注意适时 适度开展游戏，在游戏中要注意课堂气氛和节奏的调整与把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系 再好的游戏，经过多次操作，学生就会丧失兴趣，这就需要教师不断积累游戏方法，设计新的游戏 启发性原则 教师可以通过游戏激发学生的兴趣，在游戏中给学生一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养自信心和参与意识 三 游戏的类型 对于课堂游戏的设定，我们要从教学内容 教材的特点出发 比如说单词教学，传统的英语教学容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂气氛沉闷，如果通过游戏学单词，就能充分调动学生的积极性测试记忆法也是一个很有效的游戏 方法是：用三分钟教一个单词，听 3

13、0 秒，看 30秒，读一分钟，写一分钟，然后听写所学的单词，看谁的记忆力强，同时给予适当的奖励 这样把竞争引入课堂，会督促学生提前预习，可以提高全班的记忆单词能力 具体说起来，课堂游戏也有几种类型：表演性质的游戏：这种游戏生动活泼，给学生提供了模仿准确发音机会 根据课文的内容，可以适当安排分角色朗读课文，表演短句，这样既复习了所学的句子短语，又激发了学生的学习热情，同时在教学中又渗透了德育，使学生很好地掌握了所学知识 竞赛性质的游戏：对于大学生来说，进行话题辩论是最好的训练方法，在正反方同学之间展开竞赛性质的游戏，可以很大程度地调动学生们的积极性，同时也更好地训练了学生们的听说表达能力 训练性

14、质的游戏：背谚语 格言等进行语句训练 进行完基本语句的学习后，由学生自行将所学句子编成对话，通过与搭档的合作更好地记住所学句子 综合游戏：在课堂教学中，可把朗诵 表演 演讲等有效地结合在一起 在语音训练中，可把含有相同音的单词编成句子，让学生比赛绕口令， ,或有感情地朗读小诗 有时一堂英语课可用到好几种游戏，整节课在欢乐轻松的气氛中进行 英语课堂中游戏的设计，优化了英语教育的方法 通过策略研究，我们对教学环境营造的方法 学生协作学习指导的方法 英语背诵的方法 口语表达的技巧 发现问题的方法 研究探索的方法 课外自学的方法等进行了比较全面而客观的研究与实践 学生头脑中不再是简单的 零碎的 罗列的英语知识叠加，而是系统的 科学的 有序的创新的英语学习策略体系，即掌握了学习方法，为自己的终身学习奠定了良好基础 这种