初中英语论文：改进评价方式提高学困生英语学习效率

1、改进评价方式，提高学困生英语学习效率每一个学习困难学生形成的原因是多种多样的，不完全相同的，但是学困生的特点却有很多地方是相同或相似的，也正是由于他们之间存在着相同或者相似的问题，产生这些问题的原因必然也会存在着共同的规律。在心理学上，从能力和动力两个维度划分为四个主要类型：暂时型困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体型困难学生。据报道，能力型困难学生所占比例最少，仅为5.7；动力型困难学生所占比例最大，达57.8；整体型困难学生所占比例约为11.2，从这份报道中可以很明显看出心理因素对英语学习的效果乃至成败所起的作用很明显。作为教学活动的组织者，英语教师应该结合语言学科的特点，在教学

2、过程中充分利用各种评价方式，培养和控制学困生心理和情感因素。以下是我在新教材go for it ！学习和教学过程中的一些具体做法。一、转变教师身份，是与学困生沟通的起点。转变教师身份是新课改的重要组成部分，教师不再是高高在上统治者，而是变成学生的好朋友，老师在评价学生的同时，学生也可以评价老师，拉近教师与学生之间的距离。例如：在日常教学中，我邀请我班学生监督我，比如我在上课过程中有哪些疏漏甚至是错误，或者学生通过我的讲解，还没有理解或是还不够清晰的地方，我让学生记下，课后与我交谈。尤其是学困生，他们普遍自卑心较强，遇到困难就退缩。面对这个情况，我主动接近他们，用自己的热情和爱心来帮助他们，使他

3、们敢于说出自己的想法，对他们提出的问题认真地解答，并及时肯定他们。通过我对他们的肯定，逐步唤起他们自己对学习英语的热情。二、尊重学生的见解，是提高英语学习效率的基础。在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。课堂教学中科学的评价应该包括肯定和否定两个方面。学生的这些见解，有些很新颖，应该给予肯定。有时一些见解有偏颇，也应该给予引导，科学的评价能引导学生承担责任。教学过程中，对学生的肯定，能够给学生带来成功感，能激发学生的内在动机，能促进学生的心理健康和个性发展。教师要

4、善于从每个学生身上发现闪光点，找到可以使他们被肯定的机会。不能否认的是，每个学生都会有值得肯定的地方，特别是对成绩较差的学生，或许他们已经适应了批评和否定，但老师的一丝微笑也会对他们产生莫大的影响。例如：go for it！八年级unit5 if you go to the party, youll have a great time. 中“if you have much money, youll ” 这个句型让学生造句，有个学困生造了一句“if i have much money , ill buy many apples.”。当时，我大加赞赏了他的回答。然后，我接问一句“if you h

5、ave many apples, what should you do ?”。他豪不迟疑地回答“ill give one apple to you .”。我又问一句“can you give another apple to your friend?”。他回答“ok”。在这堂课中，我对这位学生的肯定促使该学生学会承担责任，学会处理人际关系，领略独立与自信，同时也是促进学生心理品质与个性得到充分发展。英语课堂教学的每项活动都不可避免地包括心理教育的内涵，这些活动必然从积极或消极的方面对学生心理与个性施加影响。在英语课堂教学中，体现或实施心理教育不是一个具体独立环节，教师要在课堂教学中通过改变教育

6、理念，转变教学模式，转变对学生的态度，针对学生的具体情况采取适当的措施来促进学生良好心理品质的发展，从而达到激发学生的学习热情，养成良好的学习习惯的目的。待添加的隐藏文字内容1三、相信学生的能力，是提高英语学习效率的关键。“自主、合作、探究”的学习方式，是这本新教材的亮点。学生的差异表现在英语学习上主要是学习方法的差异。不会学习是导致学生对英语缺乏学习热情、动力和自信心的重要原因，也是妨碍和制约学生心理健康发展的重要原因。教师要相信学生的能力，引导学生自主学习。学生一旦学会了学习，就会对英语学习产生胜任感，对英语的操纵欲和驾驭感、自我表现欲也会随之增强。这种情感体验外在的表现就是自信心，这种心

7、理感受是个性发展的动力因素。在自信心的支配下学生能体验英语学习的快乐，体验英语对自己的诱惑。心理学原理告诉我们，学生自由独立地从事他们所喜欢的活动的时候就是他们的头脑最活跃的时候，就是他们的才能充分发挥的时候，也是他们的心情最愉悦、个性展示最自然的时候。例如：在教学购物shopping一单元中，我让学生把教室设计成超市摸样，让各组每一位学生都参与。或充当售货员，或充当顾客。这时学困生往往会因为自卑或怯懦等因素而消沉，于是我主动上前鼓励并提示他们结合以往已学的日常用语，利用心理暗示等方法培养他们的信心，尽可能地让他们在自然熟悉的环境下轻松自如地学习使用语言，并且通过科学的评价，给予肯定，并提出更

8、高的要求。总之，教学是师生间的双边活动。正像著名教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。”实践证明，这样做的结果，使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中。所以教师在英语课堂教学中必须经常使学生进入愉悦的学习状态，这也是提高英语课堂教学效率的重要措施。四、保持学生的热情，是提高英语学习效率的保障。让所有学生尤其是学困生主动参与英语学习，使他们把学习英语的过程变成愉快地接受知识的过程，这是英语教学的理想境界。在此情境下，英语的教与学成了一个有机的结合体，教师教得主动热情，学生学得积极投入，对英语的愉悦和成功后的优越感、自豪感占据了学生的心理，学生的思维处于亢奋状

9、态，其独立性和自信心明显增强，学生主动地配合教师的教学活动，把英语学习作为体现自我、尝试成功的过程。这一心态在经历了无数次的体验后就会得到强化，最终积淀为健康的心理和良好个性。新教材go for it！在教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。例如：go for it！七年级下册unit 6 its raining . 我把描述天气的句子，编成一个chant。m mm! its warm today! take off your jacket. phew! its hot today! put on your t-shirt.

10、 coooh! its cool today! put on your sweater. brrr! its cold today! put on your coat! 配以简单的打击乐器加强节奏，再邀请几位学生利用肢体语言表示天气情况。作为教师要真正发挥其主导作用，一改过去单纯扮演的演讲者形象，成为一名出色的导演。在课堂上采用各种形式来组织教学，并在教学不同环节起不同主导作用。讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手。在这个拓宽的空间里，学生可以根据自己的爱好、天赋和特长去发挥自己的聪明才智，把自己的潜能激发出来，最大限度地增加对英语学习的快乐体验，增强学习的意义感和价值感。这也正是发展学生个性和优良心理品质的基本前提。五、提高学习的效率，是学困生学英语的目标。通过我对学困生的科学评价，使他们掌握最基本的学习英语的方法，例如：根据发音记单词的方法等。通过以鼓励为主的评价，使他们增添对英语学习的信心。在此基础上，我还逐步培养他们课前预习，上课专心听讲，课后及时复习，并及时地帮助他们解决英语学习中遇到的问题