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文档简介

1、预旺中心学校预旺中心学校 虎玉兰虎玉兰 朗读存在的问题 朗读是课堂的主旋律。可是我们在 有的课堂上听到了些不和谐的“噪 音”唱读，语文、数学课堂上都 有体现： 1、一字一拖地唱读 2、两字一顿的唱读 3、一句三调的唱读 白杨树 从来就 这么直 吃过晚饭 热气已经 退了， 思考与策略： 在在语感论语感论中这样说：中这样说：“言语不但是寓言语不但是寓识识之所，而且也是之所，而且也是 有有情情之物，语感不但有一双洞见其之物，语感不但有一双洞见其识识的眼睛，而且也有一颗的眼睛，而且也有一颗 敏感其敏感其情情的心灵。的心灵。”所以语感要把握好三级朗读，即一是所以语感要把握好三级朗读，即一是“读正读正 确

2、确”，二是，二是 “读流利读流利”，三是，三是“有感情有感情” 。 一、重视老师、学生、媒体的范读一、重视老师、学生、媒体的范读 老师的范读有着很好的引领作用，是朗读训练最老师的范读有着很好的引领作用，是朗读训练最 初阶段的最好手段。初阶段的最好手段。 朗读出色优秀学生的范读朗读出色优秀学生的范读 也是很好的榜样也是很好的榜样 多媒体信息技术的发展为我们指导朗读也带来很大的多媒体信息技术的发展为我们指导朗读也带来很大的 方便，我们可以充分运用多媒体为学生提供良好的示方便，我们可以充分运用多媒体为学生提供良好的示 范。范。 二、把握好三级层次朗读，实现“读好”目标 1、读正确、读流利是语文课堂上

3、的硬任务，只有 “读正 确”才能达 到“读流利”，只有 “读正确”“读流利” 才能实现“有感情”。 2、有感情的朗读，这一层次就是指导学生“读进去”。 即让学生理解性的朗读，与课文所表达的情感产生共鸣。 3、美读 所谓“美读”就是在理解了课文和把握好作者要表达 的情感后，把课文的情感基调再 “读出来”，激昂处还他 个激，委婉处还他个委婉，悲愤处还他个悲愤，诸如此类。 “美读”是“有感情朗读”的最佳表现。 三、读法多样，注重感悟 多读能帮助学生更好地理解课文，但不能方法单一， 要多设计朗读的方式，慎用或少用齐读。经常齐读，不 光容易形成唱读的不良习惯，而且也不利于学生一边读 一边想，不利于体会课文的情感基调。 大娘，停住您送别的脚步吧！ 您说，这比山还高比海还深的情 谊，我们怎么能忘怀？ 总之，朗读是语文课 堂上最重要的环节，培 养好学生的朗读能力， 不是朝夕之功，要通过 老师长期的正确指导， 对语言材料的准确把握。

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