2014秋苏教版数学四上第一单元《升和毫升》word单元教案

1、第一单元：升和毫升 第1 课时：认识容量和升 教学内容：教材1-2页例1-例2,练习一 13题。 教学目标：1 使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容 器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操 作、实验等学习活动， 能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点： 认识容量以及容量单位升。教学难点： 形成一升的具体概念。学具准备： 课件、量杯、纸杯。教学过程：一、教学“容量”。1 老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个 可以装得更多？在学生回答的时候，教学生

2、用“容量”来说一说，指出：这个容 器所能装的液体的多少，可称之为“容量” 。2. 拿两个差不多大的容器， 让学生猜一猜哪个容量比较大， 如何 验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。（ 3）议一议：小红家水壶装满后可以倒 5 杯，小明家水壶可以 装满后可以倒 4 杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为 倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。二、认识“ 1 升”1. 出示例 2 情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升 代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升” 做单位。升可以用字母“ L”表示。

3、）2那么 1 升有多少呢？我们可以用量杯来量出 1 升水。师操作 用量杯量出 1 升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为 1 分米的正方体容器， 将刚才量出的 1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是 多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3继续感受 1 升水多少。（ 1）教学“试一试”先让学生估计下 1 升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（ 5 个）。（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（ 19 升）这 桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝 1到 1.5 升水，孩子要喝 1升水，那你 知道 1 升水大约是这

4、样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。1. 练一练第 1 题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。2. 练一练第 2 题。 让学生同桌之间说一说。集体订正。3. 完成练习一 13题。四、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？教学反思：第 2 课时：认识毫升教学内容：教材第3-4页例3、例4。练习一 46题。教学目标：1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2掌握升和毫升之间的进率，知道 1 升=1000 毫升 教学重、难点： 认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。 教学准备： 滴管、量桶、瓶盖、水等。教学过程：一、复习导入：1. 上节课我们学习

5、什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上我们做了实验， 1 升水大约可以装满几个这样的纸杯（ 5 个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出 这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升） 。2. 我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。 （出示例 3） 师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML表示。二、认识 1 毫升1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出 1 毫升的水。现在我 们要用这个滴管来找 1 毫升有多少滴，你有什么好办法？（先用滴管吸取 1毫升，然后慢慢滴出， 数一数 1 毫升的滴数。） 实验：大约是 18-20 滴。2每个组派人上来，用老师准

6、备的滴管在瓶盖内滴20 滴水（1 毫升），组内传一传，看一看 1 毫升的水大约是多少？说一说： 1 毫升水是多少水呢？三、教学“ 1 升= 1000毫升”现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么 1 毫升和 1 升比较下我们可以发现 1 毫升的水要比 1 升水少得多。现在你想不想 知道多少毫升水是 1 升水呢？有什么办法吗？实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L）,让学生 观察量杯刻度， 然后量出量出 2 杯 500ml 的水倒入 1 升的容器， 让学 生说一说，你有什么发现？结论：1000毫升=1升 1 升= 1000毫升四、完成练一练：1 下面的容器里各有多少毫升药水

7、？指出：饮料我们可以多喝点少喝点， 但在医学上却不能有一点点 的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。 下面这些是常见的一 些规格，分别说说是多少毫升？2老师用量筒量出一个 50毫升，然后倒入一个常见的一次性透 明的杯子里， 让学生感受一下其高度， 然后再让学生想象如果倒入题 中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？3填空：4 升=（）毫升2000毫升=（）升9 升=（）毫升5000毫升=（）升4. 完成练习一 46题。五、全课小结：说说你对毫升的认识。教学反思：第 3 课时：练习一教学内容： 教材第 5-7 页练习一 712题。教学目标：1. 通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升

8、， 能正确地使 用合适的容量单位。2能对一些常见容器的进行估计， 提高学生这方面的认识能力。 教学重点：进一步认识容量单位升和毫升， 能正确使用合适容量单位。 教学难点： 对常见的容器进行估计。教学过程：一、复习导入。1. 关于容量单位你有哪些认识？2. 今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升” 。二、练习指导。4. 第 7 题。学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位 的？有什么技巧？5. 第 8 题。学生独立完成，集体订正。6. 第 9 题。出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？ 你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比 1 升多吗？7. 第

9、 10 题。学生独立完成后说说是如何比较的？8. 第 11 题。（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？ 5 岁儿童 应该按照哪个剂量来服用？（2）你还能提出哪些问题？（3）注意用药安全。三、布置课后练习： 到商店去看一看， 有哪些物品是用毫升作单位的， 各是多少毫升； 有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。四、全课小结。你现在对于升和毫升有了哪些认识？第二单元1. 除数是整十数的口算和笔算教学内容：教材第8页例题1 “试一试”“练一练”、练习二第1 5 题。教学目标：1. 让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十 数除以整十数的口算方法；2. 结合口算的结果让学生学会进行

10、整十数或者几百几十除以整 十数的笔算和验算的方法；3. 利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究 能力，培养质疑和验证科学知识的能力；教学重点难点：引导学生灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十 除以整十数的笔算和验算的方法。教学准备：小黑板及教学挂图。教学过程：一、情境导入，探索新知。1. 创设情境，出示例题图。师生交谈：同学们都拿到了崭新的课本，喜欢咱们的新课本吗？ 新课本里面还有很多有趣好玩的数学知识等着同学们一起去探索呢！今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。 看看那里的小朋友 遇到了什么数学难题！.出示情境图引导学生观察。教师提问：从图中你能了解哪些信息？

11、要解决什么问题？要求“60本科学天地要打几包”怎样列式？.根据学生口答教师板书：60+ 20=.引导学生观察所列算式并说说这个算式的特点，引出部分课 题“整十数”然后指出今天要学习的内容，继续板书完整的课题。2. 探究口算方法。提问：60-20等于几？你们会口算吗？同桌互相交流算法。组织全班交流，汇报讨论情况。教师结合回答，适当板书。学生的想法可能有以下几种：.因为60里面有3个十，所以商是3;.把60看作6个十，20十看作2个十，想乘法口诀，2X 3 = 6, 所以商是3;.因为6-2= 3,所以60- 20= 3。谈话：同学们想了这么多的口算方法，你最喜欢哪一种方法？学 生自由选择，并说明

12、理由，进一步理解算理。小结：60- 20时可以由乘法20X 3=60,想到60- 20=3;也可以 根据6- 2=3,想到60-20=3,也就是根据表内除法类推出整十数的 口算。3. 完成“练一练”出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。4. 探究笔算方法。启发思考：60+ 20,会用竖式计算吗？鼓励学生试一试，指名两人板演。交流算法。提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答： “3”表示 是3个20,不能写在十位上。）引导学生补充完整课本上的答句，意识到这是解题的一部分。5. 教学“试一试”。出示试一试：96- 20150 -30。学生们

13、独立完成，指名板演。说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪一位上？为什么？提问：第1题计算时和例题有什么不同吗？（有余数）追问：计算有余数的除法，要注意些什么？（余数要比除数小）提问：怎样才能知道自己算的对不对呢？怎样验算？学生验算。互相交流评价。三、巩固深化，实际应用。1. 完成“练习二”第1-3题学生练习并验算。指名板演并说说计算方法，商的位置，验算方法。2. 完成“练习二”第4题。引导学生独立完成左半边练习并指名说说是怎样想的。提问：解决“ 180分=()时”这个问题时你是怎样想的?怎样列式？得数是多少？把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算？ 完成右半边练习。集体交流、订

14、正并让学生明白低单位到高单位要除以进率的算 理。3. 完成“想想做做”第5题。指名读题，引导学生理解题意。提问：求虎是豹的几倍就是求什么？师生交流解决问题的办法，集体订正。四、总结：这节课你有什么收获？五、作业。完成补充习题三位数除以整十数商是两位数的除法教学内容：教科书第9页，练习二6-9题。教学目标：1、让学生在具体的情景中联系生活实际利用已有的知识经验掌 握三位数除以整数十数商是两位数的笔算，探索出笔算方法。2、通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算， 初步概括三位数除以整十数的方法，并运用方法解决实际问题。3、培养学生能主动主动参与和交流等学习活动，在探索、交流 的过程中

15、感受思考方法，获得学习信心。进一步培养学生反思计算过 程和验算的习惯，发现错误能及时改正。教学重点：学会估算；掌握除数是整十数的除法的笔算方法。教学难点：理解商的定位。教学过程：一、复习旧知1、说一说商是几十多或几百多你怎么想的？562 - 5789 - 3562 - 6789 - 92、用竖式计算87- 3067 - 2042 - 30（重点讨论商的对位和余数问题）二、创设问题情境1出示挂图，让学生仔细观察，说说从图中知道了什么？学生 结合插图，通过实例，理解到这题就是求“ 380里面有几个30”，所 以列式为380 30。2、揭题：这就是这节课要学习的除数是整十的笔算除法。三、引导学生探索

16、1、提问：你能估计一下商大约是多少吗？你是怎样想的？允许 学生独立思考的基础上展开交流和讨论。(1) 因为30X 10=300,所以商比10大。(2) 因为30X 20=600,所以商比20小。(3) 根据以上两种说法可知道商在10和20之间。(4) 追问：380-30的商应该是几位数，商的最高位在哪一 位上？为什么？2、提问：用竖式该怎样计算呢？(1) 引导思考：第一次得到的商“ 1”要写在哪里，为什么？(学 生可用估算的结果说明商“ T该写在各位上)(2) 引导学生接下去该怎样算，组织学生讨论后再把题目在书 上做完。学生讨论后教师归纳：余下 8是80, 80里面有2个30,所 以上的个位上是2。完整叙述笔算过程。(3) 要求学生验证自己的答案。3、对比：38 - 30380 - 30今天学习的除数是整十数的除法与昨天学习的内容有什么区 别？4