语文人教版六年级下册2·《匆匆》课件

1、匆匆 匆匆 听朗读：听朗读： 文中指什么匆匆？文中指什么匆匆？ 日子像什么一样匆匆？日子像什么一样匆匆？ 生字新词 涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 cn cnshn shn lu pi hui zh wnzhng rng lng lng l l 读下面的词语读下面的词语, ,联系课文理解意思。联系课文理解意思。 文章层次文章层次 一、用对比的手法写出了日子一、用对比的手法写出了日子 一一 去不复返的特点去不复返的特点 二、写时间在我们身边悄悄逝去，二、写时间在我们身边悄悄逝去， 令人感慨。令人感慨。 三、照应了开头，突出了作者关三、照应了开头，突出了作者关 于时光匆匆的感慨，引

2、人深思。于时光匆匆的感慨，引人深思。 读课文第一段：文章的开头有什么特色读课文第一段：文章的开头有什么特色? ? 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们的候。但是，聪明的，你告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？是有人是有人 偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里 呢？呢？ 美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 燕子可再来燕子可再来 杨柳

3、可再青杨柳可再青 花儿可再开花儿可再开 逝去的日子不逝去的日子不 再回再回 对比对比 用形象化的对用形象化的对 比有什么作用？比有什么作用？ 引出日子一去不复返的特点。引出日子一去不复返的特点。 运用了排比的运用了排比的 修辞手法修辞手法 、林清玄和时间赛跑 “什么是永远不会回来？”我问着。 “所有时间里的事物，都永远不会回 来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天 ，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一 样小，现在也不能回到你这么小的童年了 ；有一天你会长大，你会像外祖母一样老 ；有一天你度过了你的时间，就永远不会 回来了。”爸爸说。 ：第一自然段： 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青

4、的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ 读课文最后一段：文章的结尾读课文最后一段：文章的结尾 有什么特点有什么特点? ? 你聪明的，告诉我，我们的你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？ 首尾呼应，作者发出时光匆首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。匆的感慨。 朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮 着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰 心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫中 国新文学大系散文二集?导言）（）朱

5、自清的 成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写 出对自然景色的内心感受。（林非现代六十家 散文札记）（）朱自清的散文是很讲究语言 的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可 是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙 漫谈朱自清的散文） 读第二段，你怎样理解段中的句子？读第二段，你怎样理解段中的句子？ 我不知道他们给了我多少日子；我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，默里算着，八千多日子已经从中溜八千多日子已经从中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里，去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，我的日子滴在时间的流里，没

6、有声没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而音，也没有影子。我不禁头涔涔而 泪潸潸了。泪潸潸了。 八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水 时间时间流流 大海大海 对对 比比 时间就是这样无声无息地溜走的。那么时间就是这样无声无息地溜走的。那么 请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走 了多少时间呢了多少时间呢? ? 比喻比喻 同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子 39% 25% 8% 6% 22% 1 2 3 4 5 睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 玩耍： 读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆

7、的？读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？ 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间， 又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里 射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是 洗手洗手的时候，日子从水盆里过去；的时候，日子从水盆里过去；吃饭吃饭的时的时 候，日子从饭碗里过去；候，日子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝然的时，便从凝然的 双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手双眼前过去。我觉察他去的匆

8、匆了，伸出手遮遮 挽挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我 躺在床上躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从 我脚边飞去了。等我我脚边飞去了。等我睁开眼睁开眼和太阳再见，这算和太阳再见，这算 又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日 子的影儿又开始在子的影儿又开始在叹息叹息里闪过了。里闪过了。 时间是抽象的，但作者时间是抽象的，但作者 却把它写得形象可感。说说却把它写得形象可感。说说 作者采用了什么样的写作手作者采用了什么样的写作手 法呢法呢? ? 读第四段，从中你体会到作者怎样的思

9、想感情？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有世界里的我能做些什么呢？只有徘徊徘徊罢罢 了，只有了，只有匆匆匆匆罢了；在八千多日的匆匆罢了；在八千多日的匆匆 里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的 日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹痕迹呢？呢？ 我何曾留着我何曾留着像游丝样的痕迹像游丝样的痕迹呢？我呢？我赤裸赤裸 裸裸来到这世界，转眼间也将来到这世界，转眼间也将赤裸裸赤裸裸的

10、回的回 去罢？但不能平的，为什么偏要去罢？但不能平的，为什么偏要白白走白白走 这一遭这一遭啊？啊？ 我赤裸裸来到这世界我赤裸裸来到这世界, ,转眼转眼 间也将赤裸裸的回去罢间也将赤裸裸的回去罢? ?但不但不 能平的能平的, ,为什么偏要白白走这为什么偏要白白走这 一遭啊一遭啊? ? 读到这里，你想到了什么？读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。什么也没做，什么贡献也没有。 总结 作者一开始就向我们提出作者一开始就向我们提出 问题问题, ,但并没有直接作出回答但并没有直接作出回答, , 而是通过具体例子向我们描述而是通过具体例子向我们描述 了日子来去匆匆。了日子来去匆匆。最后照应开最后照应开 头，发出时光匆匆的感慨。头，发出时光匆匆的感慨。 明日歌明日歌 （清（清 钱鹤滩）钱鹤滩） 明日复明日，明日何其多。我生待明明日复明日，明日何其多。我生待明 日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去 秋来老将至。秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。百年明朝看水东流，暮看日西坠。百年明 日能几何？请君听我明日歌日能几何？请君听我明日歌! 译文：译文：明天又一个明天，明天何等的多。明天又一个明天，明天何等的多。 如果