体育论文：营造良好的体育教学环境进学生个性发展

1、营造良好的体育教学环境，进学生个性发展摘要：学校体育是我国体育体系的主要组成部分，是实现我国体育目的任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全面发展的新世纪人材发挥着重要的作用。新的体育与课程标准下，为广大体育教师提供了展示自己教学能力的舞台，各种教学模式的教学方法层出不穷，但是在这样的形势下，我们却看到学生参与体育锻炼的兴趣不高，体会到参与体育锻炼所达到育人效果不是很明显，本文就针对学校体育课堂教学中存在的一些问题，提出一些自己的看法。关键词：个性、 教学环境、教学方法前言：新的课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体作用，使学生的个性得到良好的发

2、展。当前，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机到统一在教育活动的各个环节。个性是全面影响人的心著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；全面实施素质教育就是要创造适合儿童的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应创造条件，促进学生个性健康活泼地发展。那么，如何组织好课堂教学，提高课堂效率，通过几年的摸索，我归纳为以下几个方面供大家参考。一、突破传统思

3、维，创造教学环境，发展学生个性体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为：(一)体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为研究个性不能离开活动，人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动。（二）在体育课中，青少年有社会交往和人际关系。（三）体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。（四）体育运动给青少年提供了较多的选择机会，它使青少年可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象还普遍存在。再加之传统观念的影响，如果一堂体育课学

4、生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真，“放羊子”云云。于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式的进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。 体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。二、营造生动活泼的教学课堂遵循的原则 1.主体性原则：现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。为此，现代

5、学校体育必须符合学校体育主体(学生)的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。 2.健身性原则：健身性是学校体育最本质的特征之一，是体育区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学科的根本标志。 3.娱乐性原则：娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。从某种意义上来说，体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，特别是对大众体育来说更是如此，有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，而体育的魅力就在于它的娱乐，这是广大青少年学生喜爱体育的最重要原因。 4.选择性原则：选择性是从主体性中衍生出来的。素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。学校和教师就应当尽可能地创

6、造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自己的不同情况进行选择。 教师只有充分理解了上述原则的内涵，了解现代学校体育的时代特征，才能大胆设计、尝试、营造出满足学生个体需求的多种多样的教学形式(模式)，让所有学生都喜爱体育，身心得到全面的发展。 三、营造适合学生个性发展的教学课堂的方法 1.教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容 在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、

7、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的，诸如兔子舞等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情的舞动，有自由展示空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。2.教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位 教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要不断地尝试新的教学模式。我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目，节目于知识性、趣味性、参与性于一体，我们课堂教学能否从中受到启发呢？我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，具备“主持人风格”的教学艺术；课堂组织应依据课的内容，学生的实际情况创造性的选择不同

8、的形式，教师在课的组织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。比如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在组织形式上创新，改变传统的单一的跑练形式，运用创设情境，利用“故事”串联，采用练歇息(首先用故事引入练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然后再加入练习)的形式，既达到练习目的，又让学生自己明确自己的能力，充分体现学生在教学中的主体作用。3.教师努力探索新教法，发挥其主导作用 体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。 一位出色的

9、教师不是在讲台上讲解精彩，而是在学生学习中点拨得当。教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生。比如，引探教学法，就是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要是引导、点拨，让学生自己主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，渐进地，有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生个性的发展大有裨益。四、营造生动活泼的教学课堂应注意的问题 为了促进体育教学质量的提高，把在体育教学中发展学生个性的研究引向深入，以推动学校体育教学改革，在体育教学活动中，应注意以下的问题：1.注意“活”而不“险” 体育教学活动的独特性在

10、于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材(如跳箱、单双杠等)，从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。2.注意“活”而不“乱” 体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借“机”捣“乱”。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效(如以“动”制“乱”、以趣制“乱”)的方式让学生

11、“活”而不“乱”。3.注意“活”而不“放” 让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松驰有度，做到“活”而不“放”。五、营造良好教学环境，提高课堂质量。体育课一般在上完学科后进行的，刚上课时学生的注意力往往停留在上节课或课间的趣事上，存在注意力分散现象。为此，老师必须考虑分散注意力的诱因，上体育课时如何通过两种注意交替转化、有张有弛、有机过渡，始终把学生的注意指向集中于练动作学技能。教学中我运用这两种注意的规律来组织教学，收到较

12、好的效果。集中注意力练习大体有以下几种： （1）、明确要求，培养学生集中注意力。 在教学中，提醒学生注意正在进行练习的目的、意义，这能起到集中学生集中力的积极作用。例如：在沙坑教跳过横线时，开始兴趣很高，但反复做几次，有时就感到又累又脏，又枯燥了，我及时强调其目的，同时改进教法，原来用的沙坑最多4个人同时跳，现在用一根两端连接的皮筋，由4个学生用腿勾住成一个方形，让一队或两队学生同时自由跳出跳进，这样做既增加了密度，学生又有兴趣，百跳不厌（2）、改进教法，提高学生集中注意力。 变换方向的练习。例如教师向右挥手，要求学生向左跨步；教师喊向左转，要求学生向右转；还可以让学生按信号做动作，如击掌一声

13、向前跑，击二掌后退跑，击掌三声向左侧身跑，击掌四声向右侧身跑等。富有节奏的练习。例如利用各种不同的步伐的交替练习，像齐步与跳步、齐步与正步、前后踢腿跑的变换练习；也可以采用节奏鲜明的音伴练习；其特点是要求学生转换动作整齐统一，只有注意力集中，才能完成动作要求。智体结合的练习。例如报数或按顺序报，或从高往低报，或以奇数偶数报等，或用ont、two外文报数。活动性游戏的练习。例如一声哨响前排逃，后排追；二声哨响后排逃，前排追，三声哨响都原地不动，这样做既活动身体，训练了反映能力，又集中了注意力。 （3）、语言形象化，引导学生集中注意力。所谓形象，就是指用生动形象化的语言，讲解动作的概念、要领等，使学生对感知过的旧事物表象重新结合，出现鲜明、具体的动作形象，达到直观的效果。在耐久跳教学中，讲授呼吸时，可钢笔吸水的比喻，使学生明白