空间直线与平面之间的位置关系-说课稿

1、2.1.3 空间直线与平面之间的位置关系空间直线与平面之间的位置关系 说课稿说课稿 学学 院：数学院：数学096 本节课的内容是人民教育出版社高中数学必 修二第二章点、直线、平面之间的位置关 系中的第一节“点、直线、平面之间的位 置关系”的第三课时，本节内容为一课时， 新课标指出，学生是教学的主体，教师的教 要应本着从学生的认知规律出发，以学生活 动为主线，在原有知识的基础上，建构新的 知识体系。我将以此为基础从以下的六个方 面加以说明。 说课内容说课内容 设计理念设计理念 1 教材分析教材分析 2 3 学法分析学法分析 4 教学教学过程过程分析分析 5 教法分析教法分析 6 6 板书设计板书

2、设计 设计理念：高中几何课程以培养学生的逻 辑思维和空间想象力为主要目标；注重对 典型实例的观察，分析，给学生提供动手 操作的机会，引导学生进行归纳，概括活 动，在经历了观察实验，猜想等合理推理 活动后，在进行演绎推理，逻辑论证。另 外，通过观察，思考，探究等向学生提出 问题，以问题引导学生的思维活动，经历 从实际背景中抽象出数学模型，从现实生 活中抽象出几何问题的过程，注重探究性 质的过程。 教材的地位和作用 “空间直线与平面的位置关系”是空间几 何中最基本的位置关系之一，本节课是对 学生原有的平面知识结构基础的扩展，也 对今后学习空间立体几何知识打下基础， 因此本节课的内容其重要性不言而喻

3、，它 对知识起到了承上启下的作用。 教材分析教材分析 教材分析教材分析 1、知识与技能、知识与技能 2、过程与方法、过程与方法 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 知识与技能 （1）、正确理解空间直线与平面的位置 关系,特别是抽象问题的分析。 （2）、以现实生活为基础，正确理解空 间直线与平面的位置关系以及它们的应 用。 （3）、进一步培养学生的空间想象能力， 以及有根有据、实事求是等严肃的科学 态度。 过程与方法 （1）、经历空间直线与平面位置关系的 研究过程，在研究的过程中掌握一些解 决线面关系的基本方法。 （2）、在结合图像探究空间直线与平面 位置关系的过程中，发展学生对数形结 合思

4、想的意识，提高问题解决的能力。 情感态度与价值观 （1）、在对空间直线与平面位置关系的研 究过程，激发学生对数学的好奇心和求知 欲。 （2）、在合作交流中发展学生的合作精神 和团队精神，在探究活动中获得成功的体 验。 （3）、在运用数学解决问题的过程中，认 识到数学具有抽象，严谨和广泛应用的特 点，体会到数学的科学价值和应用价值。 教学的重点和难点 根据这一节课的内容特点以及学生 的实际情况，可以确定空间直线与平 面的位置关系是本节课的重点，同时 也是本节课的难点。 教材分析教材分析 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发 学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性； 有效地渗透数学思想方

5、法，提高学生素质。根据 这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学 生的学习兴趣，我采用如下的教学方法： 启发引导学生思考、探索、类比、归纳； 采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法； 体现“对比联系”“分析归纳”的数学思想方法。 在整个过程中，以学生为主体，教师加以引导 点拨，与初中平面几何知识进行对照，只有这样， 才能唤起学生对原有知识的回忆，自觉地找到新 旧知识的联系，使新学知识更牢固，理解更深刻。 教法分析教法分析 教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课 注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增 加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以 下学法指导： 对照比较学习法：学习空

6、间直线与平面间的关系, 处处与直线位置关系相对照。 探究式学习法：学生通过分析、探索，得出空间 直线与平面间的关系。 反馈练习法：检验知识的应用情况，找出未掌握 的内容及其差距。 这样可发挥学生的主观能动性，有利于提高学生 的各种能力。 学法分析学法分析 在认真分析教材、教法、学法的基础上， 设计教学过程如下： （一）复习旧知识，提出问题，引入新课 提问1：空间直线间的位置关系有哪些？我 们是如何区分它们的？（2分钟） 设计意图：从旧知识出发，给学生广大 的思考空间，巩固之前所学的知识，也为新 课的讲解奠定了基础，从而可以更好的引出 新课。 教学过程教学过程分析分析 提问2：据此大家猜想下一支

7、笔所在直线与一个 作业本所在的平面可能有几种位置关系（3分钟） 设计意图：由于直线与平面的位置关系判断方法 与直线间的位置关系判断是类似的。因此让学生 在温故知新的基础上，进行实际的操作，以学生 的观察、对比、思考为主体，教师在此基础上加 以引导点拨，从而更好的引出新课。 （二）（二）新课讲解新课讲解（20分钟） 直线与平面的位置关系有且只有三种：直线与平面的位置关系有且只有三种： 直线在平面内直线在平面内有无数个有无数个公共点公共点 直线与平面相交直线与平面相交有且只有一个有且只有一个公共公共点点 直线与平面平行直线与平面平行没有公共没有公共点点 注：注：直线与平面相交直线与平面相交或平行的

8、情况统称为或平行的情况统称为 直线在平面外直线在平面外 设计意图：引导学生进行归纳，将新设计意图：引导学生进行归纳，将新旧旧 知识衔接融合。知识衔接融合。 教学过程教学过程分析分析 直线与平面的直线与平面的三种三种位置关系位置关系的画法：的画法： a A a a 设计意图：设计意图：要学生要学生学会用图形语言、符号语言学会用图形语言、符号语言 表示三种位置关系表示三种位置关系，借助图形，借助图形强调直线强调直线与平与平面面 的的位置关系位置关系，让学生体会数形结合思想的运用让学生体会数形结合思想的运用 a a = A a 教学过程教学过程分析分析 例题解析例题解析 在学生知道了新知识的基础上，

9、我会在 黑板上右半边列举三道不同难度的例题。 其中前两道比较简单，主要通过讨论问 答，提问不同层次的学生。 后面的一道是综合性比较强的，我会重 点讲解解决的方法。 例例1 1：已知已知a aa a，b ba a，则直线，则直线a a，b b的位置的位置 关系关系 平行；垂直不相交；相交；平行；垂直不相交；相交； 垂直相交；不垂直且不相交垂直相交；不垂直且不相交. . 其中可能成立的有其中可能成立的有（ D D ） （A A）2 2个个 （B B）3 3个个 （C C）4 4个个 （D D）5 5个个 教学过程教学过程分析分析 设计意图：由于设计意图：由于直线与平面位置关系往直线与平面位置关系往

10、 往都离不开直线与直线的位置关系，本往都离不开直线与直线的位置关系，本 例是利用比较简单的直线与直线的位置例是利用比较简单的直线与直线的位置 关系来关系来唤起学生对原有知识的回忆，自唤起学生对原有知识的回忆，自 觉地找到新旧知识的联系觉地找到新旧知识的联系。 例例2 2：如果平面如果平面a a外有两点外有两点A A、B B，它们到平，它们到平 面面a a的距离都是的距离都是a a，则直线，则直线ABAB和平面和平面a a的位置的位置 关系一定是（关系一定是（ C C） （A A）平行）平行 （B B）相交）相交 （C C）平行或相交）平行或相交 （D D）AB AB aa 设计意图设计意图：通

11、过比较简单的线面位置关系：通过比较简单的线面位置关系 的题目，让学生体会到成功的喜悦，唤起的题目，让学生体会到成功的喜悦，唤起 学生的求知欲和学习的动力，为本节课的学生的求知欲和学习的动力，为本节课的 难点讲解做好必要的铺垫。难点讲解做好必要的铺垫。 例例3 3、下列命题中正确的个数是（、下列命题中正确的个数是（ ） 若直线若直线a a上有无数点不在平面上有无数点不在平面内内, ,则则aa 若直线若直线a a与平面与平面平行，则平行，则a a与平面与平面内的内的 任意一条直线平行任意一条直线平行 如果两条平行直线中的一条与一个平面如果两条平行直线中的一条与一个平面 平行，那么另一条也与这个平面

12、平行平行，那么另一条也与这个平面平行 若直线若直线a a与平面与平面平行，则平行，则a a与平面与平面内的内的 任意一条直线都没有公共点任意一条直线都没有公共点. . （A A）0 0 （B B）1 1 （C C）2 2 （D D）3 3 教学过程教学过程分析分析 分析：可以借助长方体来看上述问题是否正确。分析：可以借助长方体来看上述问题是否正确。 问题（问题（1 1）不正确，相交时也符合。）不正确，相交时也符合。 问题（问题（2 2）不正确，）不正确， 如右图中，如右图中，ABAB与平面与平面DCCDDCCD 平行，但它与平行，但它与CDCD不平行。不平行。 问题（问题（3 3）不正确。）不

13、正确。 另一条直线有可能在平面内，如另一条直线有可能在平面内，如ABCDABCD，ABAB与平与平 面面DCCDDCCD平行，但直线平行，但直线CDCD 平面平面DCCDDCCD 问题（问题（4 4）正确，所以选（）正确，所以选（B B）。）。 设计意图：设计意图：让学生掌握数形结合思想的应让学生掌握数形结合思想的应 用，掌握解决抽象问题的方法，这样，既用，掌握解决抽象问题的方法，这样，既 巩固本节课的主要内容和思想方法，巩固本节课的主要内容和思想方法，又又实实 现对知识的再次深化。现对知识的再次深化。 课堂练习课堂练习（13分钟） 准备一些适当的练习，让学生更好的 掌握三种关系的判断和区分，

14、让学生 在练习中更好的掌握知识，培养学生 各方面能力，特别是空间想象力的培 养根据已知条件能够马上想象出 对应的图形位置，判断所给说法是否 正确。 教学过程教学过程分析分析 aa a A a aAa a a 课堂小结课堂小结：引导学生归纳，整理本节课的知引导学生归纳，整理本节课的知 识脉络，提升他们掌握知识的层次识脉络，提升他们掌握知识的层次（2分钟）分钟） 直线上所有的点都在直线上所有的点都在 平面内平面内直线在平面内直线在平面内 直线与平面有一个公直线与平面有一个公 共点共点直线与平面相交直线与平面相交 直线与平面无公共点直线与平面无公共点 直线与平面平行直线与平面平行 a a a a 归纳整理、整体认识