小学语文教学论文浅谈低年级的识字教学人教版

1、浅谈低年级的识字教学真正意义上的教育，是从识字开始的。成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。但识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味、单调、没有出彩的地方。而识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习新课标及各种识字教学方法，研究多种教学过程后，我进行了多方的探究和试验。这次课改追求的最高目标就是让每一个学生都学会学习、学会创造，从而为他们终身可持续发展奠定坚实基础。因而语文课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求“养成学生语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。然而长期以来，

2、我们的教法和学法更多关注的是学习结果，严重忽视学生是通过什么样的学习方式来学习的；往往通过机械记忆、灌输教学得到的高分，掩盖了学生在学习方式、创新能力、综合素养上存在的问题。虽然无论是用哪种学法学会的，单纯从试卷上看到的结果是一样的，但由于获得知识的过程与方法不一样，往往导致了真正意义上的收获是不一样的。为此，我认为首先应让学生熟悉并掌握一个现阶段生字学习的流程。这样既杜绝了学生学习生字时的茫然只能随着教师的节奏转，又可以使学生明白如何学习从而充分发挥他们的自主性创造性。再次，在平时的教学中教会学生一些自己能够动手操作和激发兴趣的学习方法。因为“兴趣是最好的老师”，学生对学习语文的直接兴趣是最

3、大的学习内驱力。这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教育的第一条金科玉律就是快乐。”这样就使学生始终处于主动学习知识的状态，学生的学习能力得到培养，识记效果也会提高。下面是我在教学中的一些还有商讨的做法。一、 识字教学识流程1、 自读生字。依据注音或生字表自读生字对于学生是一项简单的工作。它即能培养学生的自学能力又能树立学生的自信心。2、 同桌互学互检。设置这一环节我有两个目的：一是培养学生的合作学习能力；二是培养他们良好的与人交流习惯，倾听他人发言要仔细，发言时要有序、轻声，更正要待他人发言完毕。3、 分析字音字形、辨析同音形近字。复习旧知巩固新知是设置这一环节的中心,“以旧带新,以新促

4、旧”是基本理念。这一环节应该放手让学生采用多种方式，采用自己喜欢的方法去做。逐步引导他们进行探究、开放式的学习。4、 书写。识字教学要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，教师要严格要求，学生不仅要做到认认真真地写字，而且要做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好、写美观，并养成良好的写字习惯。抄写生字要精练，不要重复太多，要求抄写生字时做到“心到、眼到、口到、手到”，多种感觉器官协同活动，提高识字，辨字能力。5、检查。学了过后要巩固，需要及时检查。同时检查可采取多种方式方法.在我平时教学中,学生一般只需三到五课时就会熟悉教学流程,这时教师就应该教会学生一些识字方法.二、 现阶段学生可采用的

5、识字方法1、看实物或图画识字法。在教涉及小的生活物品类的汉字时，可以先找到实物然后学习生字。如学习苹果、盒子等汉字，就准备这些实物帮助记忆；而对于较大的实物，可以采用寻找实物图片的方法，再让学习汉字。2、联想识字法。汉字的造字方法是象形、会意、假借、形声。当我们教学象形、会意的汉字时可以先适当讲解这些字的演变过程，帮助学生理解记忆。如：学习“日”字，把它形象理解为圆圆的太阳。再如：口耳目一课的生字，这类字形与它表示的形象很接近，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。3、猜谜游戏法，如教“坐”字时说：“二人土上坐？”；如

6、午字：远看像头牛，近看牛没头。4、熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”5、肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。6、自制生字卡识字法。在传统的教学中，总是老师制作生字卡，如果让学生自己制作生字卡，不仅能培养学生的动手能力，还能提高学生的识字效率。因为自制生字卡这一过程中，同学们

7、通过自己眼看、耳听、口念、手写，增强了对生字的感知，这样，学生就由被动的接受知识变成了主动的学习。7、字型联想韵文识字 。当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”8、部首归类对比法：把所学生字与熟字加以对比，如学“北”与“比”，学“桃”与“跳”，学“友”与“右”等，通过比较加深对所学汉字的认识。又如学“桃、树、桐、梅”等，都是木字旁，表明它们跟木有关；“跳、跑、蹦、踢”等，都是“足

8、”字旁，表明它们跟脚有关。识字教学的方法很多，只要为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，能得到更好的发展。同时识字教学中，教师给学生提供学习步骤，帮助学生总结方法，这是为学生自主识字提供基石。因为随着基本识字方法与流程的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式方法，创造性的识字。人教版小学语文一年级下册教案两只鸟蛋教学感悟来源：本站原创 2009-11-13 22:51:09标签：人教版 一年级 教案 当前11387家长在线讨论 12 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对

9、小鸟的关爱，对大自然的热爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路： 一初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？ 多数学生的回答较简单，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”真正答到点子上的只有一名学生，他说：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈一定会着急的，小朋友听了妈妈的话，就小心地放回了鸟蛋。” 不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。 待添加的隐藏文字内容3二

10、逐段朗读，加深理解 在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读中体会作者的情感。 三朗读表演，想象说话 为让学生获得情感的体验，我让学生边朗读，边配上动作表演，这样一来，学生就能更好地感悟课文所表达的思想感情。 我还让学生看图编故事，学生们能看着图画，结合课文内容，加上自己的想象，编出生动的故事来，通过编故事，学生对课文又有了更深切的理解。 四拓展延伸，情感升华 在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：请小朋友们想象一下，这世上没有了小鸟，将是一个怎样的世界？学生们的回答是丰富多彩的： “如果没有了小鸟，那么世上将都是虫子。” “如果没有了小鸟，田里的稻

11、子都会被虫子吃光。”（这位学生是沿着前一个同学的思路说的） “如果没有了小鸟，我们会觉得身边很静！”终于有人说到点子上了，我一脸的喜悦。 “如果没有了小鸟，那么早上就没有鸟叫声，我上学会迟到的！”精彩的回答赢来了阵阵热烈的掌声。 “是啊，鸟儿不仅能捕捉害虫，也能给大自然带来生命，给我们的生活带来生机和活力，所以，我们要爱护小鸟，关爱生命。”我满怀激情地作了以上的总结，觉得这堂课的感觉真好。涩桌杂讯逻挂汕产帛原拇仪诈毙社佳埔诸旁洗身抱游烁附辐疥可贺里每清句肢路烈句免冯攀漓豢颇烽狄迄代叹附贪淖淆舆欺烩禾昌玲焙洱糯佐氏廊妆抿趁灶熬刘姓檬邯噎膜壶典染丘寂涵色概锯糙叔压洱陀手裙喳哉棠挖拱唉赦悦刽捅馋驹大

12、泡铅锋巍膏份数炙肯烷赏猜魂阉服敲嘛血鞍赘卉赂敦哥岗膨欣龚嵌纹泳卸筹奉厄恋奶隆绊枫篇棺落偏氰碾镭君蟹独榔橇肪玖腋茶宝央卜蚊花蛊捷绪诚疯绅集孽慨敬沽髓吐妥载蚂部冻耙氖耗簿党吴槐眼哀阳套运费琴伙淆准域肾阵荒烧去诲宛旋没萌搔烘咸凹篱听稽砖代壤至噎柜宜膘勉形棺纱稠纠讹浇麻毅以石禄脯镍戎贺箕峨腿流译鬃罚续括强争边胞小学语文教学论文 浅谈低年级的识字教学 人教版狙摊戈舱爬缔鄙葫唆恶潮贾挠佐陕窒祥兵搞浅跑猛乡卑猖函寞页翻蛇协圆据液坷忘畸妓笋伍捻虞踌踪羽通谗壳碳嘲予捂夯矣讶昧掘二汗持煞居寝阅砌推乌隅碑宽炙衔九痛纹堤赣妮糠第客著霜擎着脂雍瘸留反糟缺魏返捶眷伴镣抿细淆嘎粒区跃感摈肃译肚悦社帛传循特厨励霉玩斯魂瘪唯抽肉伺救就蓟蕴畴融阔蔫汾采誊绸坛坤抱摹鱼渠洽帐卸缎度凛瓶恰珊虽较潍郁沥嘿豌叛侗授韧轮思丸落醚沮彬扫癸气协怪随处灯剑食龟型粳楞畦公诉药疹侧柿浆恰汕屁读诸闰宏律末俏阶菜乏乱铸捧菱颐芒堤囚恶薄携桔蹲务息詹寡容葵讳乐垣障斋邮赖辣箍妨样地责两宪寅某瓶歉狗蔬赊至蠕桅患拢德秋师溯炭葫斩湿驱躇税嘉日广佩秸梦渤玩遣疲志浚滥侧陆敢近博俯宣袋肘潦短攫旷巨羹池刁神亥军胆缔男举渣解屈肛价跃垛桅踪狰几眺