马鞍镇中心小学《提高学生朗读能力,体会文章思想内容》

1、提高学生朗读能力，体会文章思想内容课题总结报告马鞍镇中心小学语文组2004年3月以来，我们组接受了湖南省教育科研课题“提高学生朗读能力，体会文章思想内容”课题研究任务。把我校学生作为课题研究对象，两年来，我们组在县教研室和学校领导的指导和关怀下，围绕“提高学生朗读能力，体会文章思想内容”这个课题，遵循学生主体性原则，确立了“教研训一体化”教学模式。实践证明，这一教学模式，既有利于学生阅读能力的提高，又调动了学生的学习兴趣，既减轻了教师的负担，更有利于提高农村小学素质教育的质量 。一、具体做法（一）课题研究的背景我校开设提高学生朗读能力，体会文章思想内容课题研究，确立此课题，是基于以下原因。1、

2、是新的教学大纲和素质教育的要求。新课程标准把学生自主阅读提升到一个很重要的位置。对各个不同学段的阅读要求有“有感情的朗读”的要求。2、我校的学生有百分之九十几的来自农村，由于受到方言的影响，不论是在普通话的读颂，发音的方法，还是在语速停顿上都存在着许多缺陷。而解决这些问题的最好方法就是朗读。朗读是在阅读中最经常最重要的训练，而且可以进一步加深对课文思想内容的体会。（二）课题研究的总体构思1、课题研究的目的：甩掉“指定朗读”和对某篇某段“死记硬背”的包袱，让学生养成自由、主动的朗读习惯，使学生获得朗读技巧。在有感情的朗读课文的同时，能体会文章的思想内容。2、概念界定：“朗读教学”指学生在教师课堂

3、授课中逐渐掌握朗读方法，掌握朗读技能。学生在大型活动中培养语感，体会作者的思想感情。3、课题研究的主要内容：a、要求学生在意境中朗读，在朗读中促理解，促使学生掌握更多的知识。b、形成“教研训一体化”的模式。“教”即老师教给学生朗读的方法，定期主办朗读知识讲座。“研”把“课题研究”放到课堂教学的研究中去，与教研教改结合起来。“训”即创设情境，分阶段举行大型演讲比赛活动，让学生在愉快的活动中提高朗读技能。c、探讨“朗读”“阅读”两者之间的关系。能理解“朗读”是“阅读”的基础，“阅读”是“朗读能力”的体现。4、研究方法：本课题主要采用调查分析法和座谈讨论法。（三） 研究过程及做法1、准备阶段（200

4、4年3月2004年8月）在准备阶段中，我们做了三方面的工作。一是认真学习走向新课程，分析了过去一段时间以来，在朗读教学中存在的问题，认真研讨了深化教育改革，全面推行素质教育的决定一书。认清了时代赋予的紧迫感、责任感。二是充分进行了理论研讨，确立了“教研训一体化”模式。对朗读 教学提出了具体的要求，写出了研究方案。三是前期的实际工作准备，主要从三方面进行：（1）思想发动，召开了教师和学生代表座谈会，统一了思想认识。（2）组织准备，成立了以龙世亮校长为组长的课题研究领导小组。（3）梁高寿同志做了语文教学必须加强朗读训练的专题讲座。对研究人员进行了第一期培训。（4）派何秀成老师到外地学习，充实研究力

5、量。（5）学校加大了对教学研究的资金投入。连接了因特网，给研究带来了极大的方便。购买了语音器等设备，共花人民币1.5 万圆，成立了红领巾广播站。（6）调整了课程安排，每天早晨第一节课为自习课，确保学生有时间自主、自由地朗读。2、全面实施阶段（2004年9月2006年3月）这一阶段我们每学期均制定了课题研究计划，围绕确定的“教研训一体化”模式，进行研究，不断实践，不断总结，不断完善。使课题日臻完善、合理，着重从以下几个方面进行。（1）把课题研究与知识讲座结合起来。为了搞好这次课题研究，2004年下期龙自琼老师做了如何抓好小学语文朗读教学专题讲座。她从话音、标点、句子结构、关键词语三个环节及分析句

6、子等方面进行了有根有据的阐述。使教师们懂得了，在语文教学中，从培养学生的良好的朗读习惯入手，扎扎实实地加强朗读基本的训练，努力培养学生的想象能力，重视加强学生语感的培养和训练，这对学生提高语文朗读水平，发展思维的逻辑性、灵活性、准确性能起到极大的作用，也为学生今后的学习奠定了良好的基础，同时这些都是提高小学语文朗读水平的必要条件。2005年上学期，石良先老师做了题为出朗读教学的误区的专题讲座，要求大家站在“朗读是一种再创作活动”的层面来理解朗读。2005年下学期，林春老师做了题为让阅读成为孩子最大的乐趣的专题讲座，大家懂得了朗读教学应做到“兴趣引路，乐在先。”“培养语感，乐在中。”“充分展示，

7、乐无穷”这几个要点。（2）把课题研究与新课程改革研究结合起来。自本课题研究以来，先后六次组织教师们观看了特级教师优质示范课录象片；先后13人次举行了校内朗读研讨公开课，林春老师上了全乡性的优质示范课。通过教学，大家形成了共同的意识。逐步在教学中形成了“初读”、“再读”、“品读”的朗读方法，通过听课、评课，每位教师在授课是都注意到了朗读要有一份氛围。许多教师在授课时注意用导语、范读或多媒体等方法去激起学生的朗读兴趣，使学生有所体验、有所收获、悟出语感。充分挖掘了学生朗读内在的潜力，促使课题研究更加深入。a、朗读教学应在识字教学的基础上进行，只有学生能准确地发音，才能把一句话读通顺。b、朗读教学要

8、更好地服务于阅读教学，只要让学生反复地读，读出语感来，才能准确地理解重点词语在句子中的意思。c、只有学生能更准确地阅读课文，才能更准确地掌握作者地思路，理清文章的结构，抓住文章的中心。（3）把朗读教学与学校的演讲活动结合起来研究。在课题研究期间我们语文组共举办了5次规模大的，质量较高的演讲比赛活动。我们逐步领悟到，演讲是对课堂教学的一种反馈，演讲场面是最具有感染力的朗读场面，在演讲中能锻炼一个人的临场发挥才智。通过研究造就了一批小举持人、小播音员。如：梁敏雁、龙梦娜等同学小小年级就能举持各种大型的活动。先后代表学校进县城参赛，都以优异成绩获奖。在课题研究中与学校红领巾广播站密切配合，每天中午抑

9、扬顿挫的声音传遍了整个校园，使学校充满了活力，充满了生机，无形中造就了一个美妙的朗读氛围，极大的激起了许多同学的朗读兴趣。（三）整理提高阶段（2006年3月2006年8月）在这一阶段中，老师们认真收集相关数据、资料，专心总结在课题研究中取得的成绩，形成成果。准备结题。认真反思在课题研究中存在的不足，为今后的教学服务。二、研究效果1、形成了“教研训一体化”的教学模式。2、提高了学生的朗读能力，基本上去掉了“唱读”和“死记硬背某段某偏”的不良习气。3、许多教师的教研论文获得了 市、县、乡级奖励。梁友老师撰写的落实语文新课标必须谨防的五个误区获市一等奖。龙自琼老师撰写的如何抓好小学语文朗读教学获市一

10、等奖龙爱军老师撰写的语文教学必须重视诵读获市一等奖石良先老师撰写的时间，朗读正确的保证获市二等奖。张美亮老师撰写的多朗读是提高阅读的手段获市二等奖。杨鲜艳老师撰写的如何巧妙设计轻松识字获市二等奖黎光和老师撰写的在新课改下，怎样加强学生的阅读训练获市二等奖。石良先老师撰写的朗读助生理解获县一等奖。梁高寿老师撰写的教会学生会批改作文获县二等奖。张美亮老师撰写的有效引导，实现互动获县二等奖。唐昌辉老师撰写的浅谈复试教学中朗读能力的培养获县二等奖。杨鲜艳老师撰写的一年级阅读教学的途径与方法获县二等奖。杨姐引老师撰写的让孩子在阅读中放飞心灵获县二等奖。镇级一等奖有8篇。4、促进了学生语文综合素质的提高。

11、促进了我校学生语文成绩的上升。纵向比，2004年和2005年，连续两年的六年级毕业会考成绩空前的一年比一年好。分别进入前8名、7名。横向比，一至六年级成绩均超过了部分名牌学校和个别县城学校，具体数据显示如下：会考时间2004年度2005年度项目及格率优秀率人平分几个率优秀率人平分希望小学82.430.371.587.424.471.1堡子小学842372.490.531.173.1三完小68206680.928.971.4马鞍小学9434.275.192.73374.45、对全校学生的普通话水平进行了抽样调查，数据显示合格率百分之百。6、我校培养的普通话朗读选手，被县文化局相中，演讲的“建立和

12、谐校园”被制成光盘，送交市文化局评审。7、通过课题研究，学生在朗读、阅读、作文等方面均取得了可喜的成绩。2003年下学期 龙丽帆 县语文素质竞赛 三等奖。2004年上学期 梁银 “我的爷爷奶奶”征文 县一等奖。杨丽芬 “我的爷爷奶奶”征文 县一等奖。2004年下学期肖兴菊 语文素质竞赛 县三等奖。2005年上学期杨丽芬 县作文竞赛 三等奖。粟 韬 县作文竞赛 三等奖。粟向敏 安全知识征文 县一等奖。粟 韬 安全知识征文 县二等奖。张 雯 安全知识征文 县二等奖。2006年上学期石艳玲 “学习宏战辉”征文 县二等奖。梁敏雁 “学习宏战辉”征文 县二等奖。三、几点体会1、在朗读教学中，我们极大地调

13、动了学生的积极性，制造了良好的朗读氛围。2、在朗读教学中，我们注意培养了学生的朗读习惯，丢掉了“唱读”的不良习气。在朗读教学中，注意教给学生朗读的方法，要求他们带感情地朗读，并要求反复读，一直读到能体会文章思想感情为止。马鞍镇中心小学语文组二00年五月三十日 袇膆蒇袂袇艿螂螈袆莁薅蚄袅蒃莈羃袄膃薃衿羃芅莆螅羂莈薂蚁羁肇莄薇羁芀薀羅羀莂蒃袁罿蒄蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿肆莈葿袈肆肈蚅螄肅膀蒈螀肄莃螃蚆肃蒅薆羅肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃膀聿薃蕿腿膁莅袇膈芄薁袃膇蒆莄蝿膆膆虿蚅膅芈蒂羄膄莀蚇袀膄蒂蒀螆芃膂蚆蚂衿芄葿薈袈莇蚄羆袇膆蒇袂袇艿螂螈袆莁薅蚄袅蒃莈羃袄膃薃衿羃芅莆螅羂莈薂蚁羁肇莄薇羁芀薀羅羀莂蒃袁罿蒄

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