幼儿园课程论知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春运城幼儿师范高等专科学校

幼儿园课程论知到课后答案智慧树章节测试答案2025年春运城幼儿师范高等专科学校绪论单元测试

幼儿园课程论是连接教育理念和教育实践的桥梁。（）

A:错B:对

答案:对幼儿园课程论的主要任务不包含经典的课程方案。（）

A:对B:错

答案:错对幼儿来讲，只有以（）为基础的学习才是理解性的学习。

A:活动

B:游戏

C:直接经验

D:知识

答案:直接经验

（）是课程实现其促进学习者发展的价值的关键与核心。

A:课程实施

B:课程目标

C:课程内容

D:课程评价

答案:课程实施

幼儿园教育以集体活动为主，区域活动是对集体活动的铺垫、延伸或补充。(）

A:错B:对

答案:错

第一章单元测试

幼儿园课程必须以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有（）。

A:启蒙性

B:生活性

C:整合性

D:全面性

答案:全面性

将课程视为学生获得的经验或学校提供的经验，反对将课程视为客观、系统的学科知识体系，这种课程观源于教育家（）。

A:陶行知

B:杜威

C:陈鹤琴

D:斯宾塞

答案:杜威

对课程的典型定义包括（）。

A:课程即预期的学习结果或目标

B:课程即学校组织的学习活动

C:课程即儿童在学校获得的学习经验

D:课程即学习的科目或教学计划

答案:课程即预期的学习结果或目标

###课程即学校组织的学习活动

###课程即儿童在学校获得的学习经验

###课程即学习的科目或教学计划

幼儿园课程的内涵包括（）。

A:幼儿园课程是活动

B:幼儿园课程只包括教学活动

C:是帮助幼儿获得有益的学习经验

D:幼儿园课程是幼儿园各种活动的总和

答案:幼儿园课程是活动

###是帮助幼儿获得有益的学习经验

###幼儿园课程是幼儿园各种活动的总和

幼儿园常见的课程形态有：（）。

A:分科课程与综合课程

B:经验课程与活动课程

C:预设课程与生成课程

D:显性课程与隐性课程

答案:分科课程与综合课程

###预设课程与生成课程

###显性课程与隐性课程

陈鹤琴认为，幼儿园应该给儿童一种充分的经验，且这种经验来源于两处：（）。

A:是与人的接触

B:通过社会活动

C:通过学校获得

D:与物体的接触

答案:是与人的接触

###与物体的接触

分科课程，它是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。（）

A:对B:错

答案:对生成课程是根据儿童兴趣开展的，是儿童无目的、随意的、自发的活动。（）

A:错B:对

答案:错隐性课程不是通过正式的教学活动进行的，不用考虑其对幼儿的影响。（）

A:对B:错

答案:错幼儿园课程的要素包括（）。

A:幼儿园课程内容

B:幼儿园课程评价

C:幼儿园课程实施

D:幼儿园课程目标

答案:幼儿园课程内容

###幼儿园课程评价

###幼儿园课程实施

###幼儿园课程目标

第二章单元测试

制定幼儿园课程目标的依据包括是（）。

A:对学科的研究

B:对环境的研究

C:对幼儿的研究

D:对当代社会生活的研究

答案:对学科的研究

###对幼儿的研究

###对当代社会生活的研究

幼儿园课程中,较为常见的目标取向有（）。

A:生成性目标

B:行为目标

C:普遍性目标

D:表现性目标

答案:生成性目标

###行为目标

###表现性目标

()是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。它指明在课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。

A:表现性目标

B:行为目标

C:生成性目标

D:普遍性目标

答案:行为目标

认知领域主要包括()。

A:知识的掌握

B:价值观

C:认知能力的形成、发展

D:理解和回忆、再认

答案:知识的掌握

###认知能力的形成、发展

###理解和回忆、再认

我国幼儿园课程总目标出自()。

A:《幼儿园工作规程》

B:《幼儿园教育指导纲要（试行）》

C:《教育法》

D:《3-6岁儿童学习与发展指南》

答案:《幼儿园教育指导纲要（试行）》

“理解故事内容，感受故事中放置变化的趣味，喜欢并尝试仿编故事”这一目标的表述角度是()。

A:教师

B:管理人员

C:幼儿

D:家长

答案:幼儿

表现性目标它不是由外部事先预定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，也就是根据幼儿在课堂上的表现而展开。（）

A:错B:对

答案:错建构幼儿园课程目标时既要考虑幼儿的心理结构,即认知、情感、动作技能三个方面的发展。（）

A:对B:错

答案:对“能区分三角形、正方形和长方形的不同”这是行为目标。（）

A:错B:对

答案:对具体教育活动目标是指集体教学活动的活动目标。（）

A:错B:对

答案:错

第三章单元测试

幼儿园（）是实现课程目标的手段，必须为实现课程目标服务。

A:课程评价

B:课程实施

C:课程方案

D:课程内容

答案:课程内容

幼儿园课程内容是根据幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式和组织有（）。

A:基本知识

B:基本行为方式

C:基本态度

D:基本能力

答案:基本知识

###基本行为方式

###基本态度

幼儿园课程内容选择的原则有：（）。

A:目的性、生活性、

B:与季节、周围环境相匹配

C:兴趣性、适宜性、

D:科学性、逻辑性

答案:目的性、生活性、

###与季节、周围环境相匹配

###兴趣性、适宜性、

###科学性、逻辑性

《纲要（试行）》明确指出：教育活动内容选择应体现以下特征：（）。

A:既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展

B:既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野

C:既满足社会需求，又符合家长要求

D:既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性

答案:既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展

###既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野

###既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性

教育活动内容的组织应充分考幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于（）之中。

A:生活

B:常规

C:游戏

D:教学

答案:生活

###游戏

###教学

幼儿园课程内容的组织方式分为逻辑组织法和（）两种。

A:心理组织法

B:内容组织法

C:社会组织法

D:学科组织法

答案:心理组织法

幼儿园的教育内容是（）、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

A:生活的

B:全面的

C:均衡的

D:基础的

答案:全面的

幼儿的应具备的基本知识就是与读写算相关的知识。（）

A:错B:对

答案:错幼儿认知水平有限，课程内容越简单越好。（）

A:错B:对

答案:错幼儿园课程内容的组织要注重综合性、趣味性、活动性，寓教育活动于生活、游戏中。（）

A:错B:对

答案:错

第四章单元测试

课程实施有三个基本取向：（）。

A:课程创生取向

B:开发取向

C:相互适应取向

D:忠实取向

答案:课程创生取向

###相互适应取向

###忠实取向

课程创生取向视野中，（）是课程的开发者。教师连同学生成为建构积极的教育经验的主体。

A:学生

B:课程专家

C:教师

D:园长

答案:教师

课程实施的忠实取向比喻为建筑施工：课程计划是一张建筑设计图纸；课程实施则是具体施工。很显然，在课程实施的忠实取向看来，（）这一角色的实质是课程专家所制订的课程计划的忠实执行者。

A:教师

B:园长

C:教育行政部门

D:幼儿

答案:教师

幼儿园课程的实施途径是多样化的，主要是（）三种基本途径。

A:生活活动

B:教学活动

C:游戏活动

D:常规活动

答案:生活活动

###教学活动

###游戏活动

生活活动不仅能够促进幼儿生活能力、自我服务能力的提高，而且具有多方面的课程价值。（）

A:对B:错

答案:对（）是幼儿园课程实施的基本途径，这是由幼儿的年龄特点、身心发展需要和生活本身所蕴含的丰富教育价值共同决定的。

A:游戏活动

B:生活活动

C:实践活动

D:教育活动

答案:生活活动

保教结合是幼儿园教育的总原则，在生活活动的实施中体现尤为明显。（）

A:错B:对

答案:对（）指教师有目的、有计划地组织实施的教与学的正式活动，可以是专门的精心设计与组织的，也可以是在生活活动、区域活动过程中随机生成的。

A:小组活动

B:集体活动

C:教学活动

D:游戏活动

答案:教学活动

幼儿园教学活动具有以下特征：（）。

A:教学组织形式多样化。

B:教学情境生活化

C:教学内容综合化

D:教学过程操作化（活动化）

答案:教学组织形式多样化。

###教学情境生活化

###教学内容综合化

###教学过程操作化（活动化）

幼儿园课程的开发，主要表现在创设适宜的幼儿园物质、精神环境以及制度环境。（）

A:错B:对

答案:错

第五章单元测试

（）是评价者基于一定的价值观和评价标准，用科学的方法和工具收集，分析相关信息，对幼儿园课程及其构成要素的价值、适宜性、有效性做出判断的过程。

A:幼儿园课程评价

B:幼儿园课程实施

C:幼儿园课程内容

D:幼儿园课程目标

答案:幼儿园课程评价

幼儿园课程评价的基本要素包括：（）。

A:评价方法

B:评价主体

C:评价标准

D:评价客体

答案:评价方法

###评价主体

###评价标准

###评价客体

《幼儿园教育指导纲要》中指出：（）均是幼儿园教育评价工作的参与者。

A:管理人员

B:教师

C:家长

D:幼儿

答案:管理人员

###教师

###家长

###幼儿

幼儿园课程评价的内容包括：（）。

A:课程效果评价

B:课程方案评价

C:课程内容评价

D:课程实施过程评价

答案:课程效果评价

###课程方案评价

###课程实施过程评价

儿童学习与发展评价应遵循以下原则：（）。

A:正确理解与使用评价结果

B:评价主体和信息来源多样性

C:评价应对儿童有益，有助于改进其学习

D:评价内容与方法应于儿童年龄、能力和文化背景相符合

E:评价内容应完整和全面

答案:正确理解与使用评价结果

###评价主体和信息来源多样性

###评价应对儿童有益，有助于改进其学习

###评价内容与方法应于儿童年龄、能力和文化背景相符合

###评价内容应完整和全面

幼儿园课程内容解决“教什么、学什么”，对其评价要考虑：（）。

A:发展适宜性

B:与课程目标的一致性

C:均衡性

D:整合性

答案:发展适宜性

###与课程目标的一致性

###均衡性

###整合性

课程评价是课程建设的最后一个环节。（）

A:错B:对

答案:错幼儿园课程评价中，对家长的评价要慎重考虑，不能全部接受。（）

A:错B:对

答案:对教学活动评价的核心是：能够以幼儿为中心，能够有效支持幼儿的学习。（）

A:错B:对

答案:对幼儿园课程评价是指教育行政部门评价。（）

A:对B:错

答案:错

第六章单元测试

幼儿园领域活动中“学科”是以表象或初级概念为基础和核心的“前学科”，其逻辑体系比较松散。（）

A:对B:错

答案:对幼儿园领域活动等同于学科，依据学科逻辑展开。（）

A:错B:对

答案:错幼儿园领域课程不同于学科教学，需要立足幼儿的生活和提升幼儿的生活经验。（）

A:对B:错

答案:对领域活动更侧重活动的计划性和控制性。（）

A:对B:错

答案:对（），就是在或长或短的一段时间内，教师围绕事先选择的主题组织教育活动。

A:整合活动

B:学期教育活动

C:单元主题活动

D:游戏活动

答案:单元主题活动

一个完整的活动方案至少包括（），此外还可以设计“教育建议”和“活动延伸”。

A:活动名称

B:活动过程

C:活动目标

D:活动准备

答案:活动名称

###活动过程

###活动目标

###活动准备

区域活动的特点有：（）。

A:自主性

B:自由性

C:指导的间接性

D:个性化

答案:自主性

###自由性

###指导的间接性

###个性化

设置活动区空间时要注意：动静分开、（）。

A:封闭性与开放性相结合

B:空间拓展和避免死角

C:相关邻近

D:灵活性

答案:封闭性与开放性相结合

###空间拓展和避免死角

###相关邻近

###灵活性

区域活动的指导原则是：（）为主、直接指导为辅。

A:间接指导

B:介入指导

C:平行指导

D:垂直指导

答案:间接指导

区域活动的指导没有固定模式，需要在教师观察的基础上，创造性进行指导。（）

A:错B:对

答案:对

第七章单元测试

陈鹤琴先生指出“活教育”的目的就是（）。

A:做人,做中国人,做现代中国人

B:做人,做中国人,做世界中国人

C:做人,做中国人,做现代人

D:做人

答案:做人,做中国人,做现代中国人

陈鹤琴先生在南京创办了鼓楼幼稚园，并提出了（）。

A:探索课程

B:经验课程

C:行为课程

D:五指活动课程

答案:五指活动课程

幼稚园行为课程是由我国著名的幼儿教育家（）先生创编的，他提出:“生活即是教育，5、6岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”

A:张宗麟

B:陶行知

C:陈鹤琴

D:张雪门

答案:张雪门

蒙台梭利的儿童观包括：（）

A:儿童发展具有敏感期

B:儿童的发展是通过工作实现的

C:儿童发展具有阶段性

D:儿童具有发展的内在冲动力——吸收性心智

答案:儿童发展具有敏感期

###儿童的发展是通过工作实现的

###儿童发展具有阶段性

###儿童具有发展的内在冲动力——吸收性心智

蒙台梭利认为（）是一切智能发展的基础，感官教育是最重要的，为此，设计出一系列的感官教具。

A:儿童兴趣

B:敏感期

C:知识

D:感官活动

答案:感官活动

以（）“计划——工作——回顾”的活动教学为基本组织形式，旨在让儿童对周围的自然和社会环境产生高度的热情和广泛的兴趣的一种课程模式。

A:“计划——工作——回顾”

B:“计划——工作——反思”

C:“计划——工作——分享”

D:“计划——工作——评价”

答案:“计划——工作——回顾”

主动学习指由（）发起的学习，是学习者通过操作物体与人、观念、情境的相互作用，主动地构建关于现实知识的过程。

A:教师

B:幼儿

C:学习者

D:同伴

答案:学习者

主动学习环境的五个要素：（）。

A:选择

B:来自成人的支持

C:来自儿童的语言

D:材料

E:操作

答案:选择

###来自成人的支持

###来自儿童的语言

###材料

###操作

瑞吉欧教育体系的课程是（），教师并没有事先计划有明确目标的学习活动，更没有固定的教材或预先计划好了的教育活动方案。

A:准备好的

B:生成的

C:预设的

D:初步设计的

答案:生成的

华德福幼儿园的总体目标是努力使用各种教育手段和方法，促进幼儿（）整体的健康发展，为幼儿未来的发展奠定基础，也为他们以后的学校生活做好准备。

A:情

B:灵

C:心

D:身

答案:灵

###心

###身

第八章单元测试

我国三级课程管理体制包括：国家课程、地方课程和（）。

A:特色课程

B:区域课程

C:自主课程

D:园本课程

答案:园本课程

“幼儿园园本课程”指的是根据（），由幼儿园课程主体（园长、行政人员、幼儿教师、幼儿、家长、社区人士等）参与，在共同合作下，为改善