构建“高效思维课堂”的基本策略

1、构建构建“高效思维课堂高效思维课堂” 的基本策略的基本策略 山东省特级教师山东省特级教师 济南专业技术拔尖人才济南专业技术拔尖人才 章丘市教育体育局教科所所长章丘市教育体育局教科所所长 郭郭 道道 胜胜 构建构建“高效思维课堂高效思维课堂”的基本思路的基本思路 激发激发布疑布疑探析探析构建构建培育培育深化深化 1、激发、激发创设创设“优势思维兴奋中心优势思维兴奋中心”，激发活化思，激发活化思 维维 2、布疑、布疑注重问题教学，提高思维效度注重问题教学，提高思维效度 3、探析、探析建立思维模式，提升思维品质建立思维模式，提升思维品质 4、构建、构建生成认知结构，构建思维码头生成认知结构，构建思维

2、码头 5、培育、培育加强思维训练，促进能力形成加强思维训练，促进能力形成 6、深化、深化拓展思维路径，创新学习方式拓展思维路径，创新学习方式 1、认真求实的态度、认真求实的态度 2、教学和学习方式的改变、教学和学习方式的改变 3、激发方式多样化。、激发方式多样化。 4、学生的质疑能力和问题意识明显增强。、学生的质疑能力和问题意识明显增强。 1、要紧紧围绕课题的主旨进行，要上升到技术层面；、要紧紧围绕课题的主旨进行，要上升到技术层面； 2、基本的格式要规范；、基本的格式要规范； 3、在设计教学目标时，要体现具体的思维目标；、在设计教学目标时，要体现具体的思维目标； 4、问题激发要体现思维含量；、

3、问题激发要体现思维含量； 5、探析过程要进一步丰富探析过程要进一步丰富； 6、克服习惯和惰性思维，构建系统思维，增强研究意、克服习惯和惰性思维，构建系统思维，增强研究意 识。识。 高效课堂的重要标志就是学生主动学习、高效课堂的重要标志就是学生主动学习、 积极思考。只要学生思考了，主动了，思维积极思考。只要学生思考了，主动了，思维 品质提高了，才能实现高效课堂。品质提高了，才能实现高效课堂。 n一、有效激发策略一、有效激发策略 n通过通过“优势思维兴奋中心优势思维兴奋中心”（兴奋岛）的建立，（兴奋岛）的建立， 使其成为一节课中集中学生注意力，激发学生使其成为一节课中集中学生注意力，激发学生 学习

4、兴趣和积极思维活动的中转站和加油站，学习兴趣和积极思维活动的中转站和加油站， 并利用其辐射作用，将学生的兴奋和积极的思并利用其辐射作用，将学生的兴奋和积极的思 维活动贯穿于整个课堂教学的始终，故称之为维活动贯穿于整个课堂教学的始终，故称之为 “场场”效应。效应。 根据分布思维兴奋中心的类型根据分布思维兴奋中心的类型 (1)起始阶段起始阶段“优势思维兴奋中心优势思维兴奋中心” (2)强化阶段强化阶段“优势思维兴奋中心优势思维兴奋中心” (3)持续阶段持续阶段“优势思维兴奋中心优势思维兴奋中心” 激发的方式激发的方式 （1）目标激发）目标激发 （2）情境激发）情境激发 （3）兴趣激发）兴趣激发 （

5、4）探究激发）探究激发 （5）问题激发）问题激发 l“内容问题化，问题思维化。内容问题化，问题思维化。” l每一节课要有吸引学生的地方，有让学每一节课要有吸引学生的地方，有让学 生感到惊奇的地方，更要有让学生感到生感到惊奇的地方，更要有让学生感到 难忘的地方。难忘的地方。 l（1）问题的典型性：）问题的典型性： l（2）问题的思维化：）问题的思维化： l什么样的问题容易引起学生的探究思考？什么样的问题容易引起学生的探究思考？ l（）能引起学生认知冲突的问题容易引起学生（）能引起学生认知冲突的问题容易引起学生 的深入探究。的深入探究。 l（）能触动学生内心体验的问题容易引起学生（）能触动学生内心

6、体验的问题容易引起学生 的深入探究。的深入探究。 l（3）能让学生从批判和参与决策的角度来生发）能让学生从批判和参与决策的角度来生发 的问题。的问题。 l（）新颖有趣的问题容易引起学生的深入探究。（）新颖有趣的问题容易引起学生的深入探究。 二、问题解决策略二、问题解决策略 1、师源性问题、师源性问题 2、生源性问题、生源性问题 3、生成性问题、生成性问题 1、过程探析、过程探析 要帮助学生理解学习过程。要帮助学生理解学习过程。 2、细节探析、细节探析 浅处深究法浅处深究法师生要善于追问师生要善于追问 三、探析生成策略三、探析生成策略 n四、认知构建策略四、认知构建策略 1、知识系统构建、知识系

7、统构建 苏联教育家乌申斯基指出：苏联教育家乌申斯基指出：“充满了支离充满了支离 破碎、毫无联系的知识的头脑，就象一个破碎、毫无联系的知识的头脑，就象一个 混乱的储藏室，在那儿连主人自己也找不混乱的储藏室，在那儿连主人自己也找不 到任何东西；只有体系而没有知识的头脑，到任何东西；只有体系而没有知识的头脑， 则象一个小店铺，里面每一个盒子上都贴则象一个小店铺，里面每一个盒子上都贴 着标签，然而盒子里却空空如也着标签，然而盒子里却空空如也” 充实、有序充实、有序 （1）体现严密性）体现严密性 （2）体现开放性）体现开放性 n2、思维方法构建、思维方法构建 n n系统思维法系统思维法 n立体思维法立体

8、思维法 n发散思维法发散思维法 n辩证思维法辩证思维法 n逻辑分析法逻辑分析法 n 系统思维法系统思维法 系统思维就是大脑必须首先从系统、总体、全局的观系统思维就是大脑必须首先从系统、总体、全局的观 点，对一项工作进行研究，然后寻找解决的办法。点，对一项工作进行研究，然后寻找解决的办法。 在运用系统思维方法时要研究两方面的问题：在运用系统思维方法时要研究两方面的问题： 一是系统的整体性，二是系统的结构性。一是系统的整体性，二是系统的结构性。 1、系统的整体性：、系统的整体性： 2、系统的结构性：、系统的结构性： 系统系统的上下级是的上下级是归属归属关系，同级之间是关系，同级之间是并列并列关系关

9、系。 人体八人体八 大大 系系 统统 运动系统运动系统 神经系统神经系统 内分泌系统内分泌系统 循环系统循环系统 呼吸系统呼吸系统 消化系统消化系统 泌尿系统泌尿系统 生殖系统。生殖系统。 消化管消化管 消化腺消化腺 口腔口腔 咽咽 食管食管 胃胃 小肠小肠 大肠大肠 十二指肠十二指肠 空肠空肠 回肠回肠 2、系统中，同级的事物之间的关系：、系统中，同级的事物之间的关系： 同级事物之间 存在相互关系不存在相互关系 按组织结构按变化过程 合作 对立 因果 阶段 （1）合作合作关系关系 （2）对立对立关系关系 （3）因果因果关系关系 （4）阶段阶段关系关系 （5）可能没有相互关系）可能没有相互关系

10、 3.系统中的连续性与无限性系统中的连续性与无限性 立体思维法立体思维法 立体思维是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右，立体思维是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右， 四面八方去思考问题的思维方式。四面八方去思考问题的思维方式。 1、空间性思维、空间性思维 2、时间性思维时间性思维 3、多向性思维、多向性思维 4、联系性思维、联系性思维 5、层次性思维、层次性思维 6、背景性思维、背景性思维 发散思维法发散思维法 发散性思维就是沿着不同的方向，不同的角度发散性思维就是沿着不同的方向，不同的角度 思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维 形式。形式。

11、它具有多端性、灵活性、精细性和新颖性四个 特点。 辩证思维法辩证思维法 1、对立统一观点、对立统一观点 2、联系发展的观点、联系发展的观点 3、批判思维、批判思维 逻辑分析法逻辑分析法 （一）分析综合法（一）分析综合法 分析：把整体分解为部分，或把复杂的事物分解为简单的要素，然后分别分析：把整体分解为部分，或把复杂的事物分解为简单的要素，然后分别 研究，从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。研究，从而获得对研究对象的本质认识的思维方法。 综合：在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来加以研究，综合：在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来加以研究， 从整体上认识它的本质的思维

12、过程。从整体上认识它的本质的思维过程。 1、对象分解法：、对象分解法：在学习时将学习的材料先分解成几个在学习时将学习的材料先分解成几个 部分，然后以部分为单位进行学习。部分，然后以部分为单位进行学习。 2、要点提炼法：、要点提炼法：在材料分析时，先分析出学习材料的在材料分析时，先分析出学习材料的 中心词或关键词，以此为中心进行拓展，以要素为线索中心词或关键词，以此为中心进行拓展，以要素为线索 展开学习。展开学习。 3、结构分析法、结构分析法: 分析信息材料的结构组成，以结构为线索进行学习。分析信息材料的结构组成，以结构为线索进行学习。 4、层次分析法：、层次分析法： 剖析信息材料的逻辑层次关系

13、，剖析信息材料的逻辑层次关系， 根据层次规律和递进根据层次规律和递进 关系进行学习的方式。关系进行学习的方式。 （二）抽象概括法抽象概括法 抽象就是在思考过程中从同类事物中的各种属性抽象就是在思考过程中从同类事物中的各种属性 和特征中，抽出其中最重要的最基本的和最本质的东和特征中，抽出其中最重要的最基本的和最本质的东 西，而撇开一切表面的复杂的次要的内容。西，而撇开一切表面的复杂的次要的内容。 概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本 质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍 化的思维过程。所以概括

14、出来的属性不只是个别事物化的思维过程。所以概括出来的属性不只是个别事物 的属性，而是该类事物的共有的本质的属性。的属性，而是该类事物的共有的本质的属性。 学生的概括可以分为两种水平。学生的概括可以分为两种水平。 (1)初级形式的感性的概括。初级形式的感性的概括。 (2)高级形式的科学概括。高级形式的科学概括。 1、在观察的基础上抽象概括、在观察的基础上抽象概括 2、在分析比较中进行抽象概括、在分析比较中进行抽象概括 3、在启发中进行抽象概括、在启发中进行抽象概括 4、在实验中进行抽象概括、在实验中进行抽象概括 （三）归纳演绎法（三）归纳演绎法 归纳推理是由个别的或特殊的知识类推到归纳推理是由个别的或特殊的知识类推到 一般的规律性知识。一般的规律性知识。 演绎推理则是从一般到特殊，即从一般原演绎推理则是从一般到特殊，即从一般原 理到个别特殊事例的推理。理到个别特殊事例的推理。 五、拓展深化策略五、拓展深化策略 1、知识的拓展： 2、研究性学习： 3、善于做能力边缘的事情。、善于做能力边缘的事情。 1、先规范，再创